高职英语课程思政建设实践研究

段玲

摘要： 为落实立德树人的根本任务，笔者以“涉外服务与礼仪”这门英语专业课程为载体，分析英语专业课程开展思政教育的必要性，把握高职英语课程思政元素提取的关键，解决高职英语课程思政建设融入教学实践的重点，探索其在具体教学实践中的实现路径。

关键词： 高职英语;思政建设;实践研究;涉外服务与礼仪

随着我国改革开放的不断深入，经济全球化趋势以及“一带一路”的政策需求，我国国际活动日趋频繁，对于能既有良好的外语专业能力，又有良好的职业素养的从业人员需求量日益增加。高校商务英语专业的人才培养目标也逐步从强调一门语言的应用能力到“一专多能”的转变[1]。从2016 年，总书记在全国高校思想政治工作会议上提出： “要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”到《教育部关于印发<高等学校课程思政建设指导纲要>的通知》（教高〔2020〕3号）文件的正式出台，为落实立德树人的根本任务，高校英语教师从英语课程思政的可行性、适应性、实施路径、思政元素提取与教师专业发展等多方面开展了许多有益的尝试[2]。

一、英语专业课程融入思政教育理念的必要性

2020 年 4 月 25 日，教育部高等学校外指委发布了《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《指南》），结合《指南》的具体要求，对一线教师提出了做好英语课程思政教学改革的新挑战：如何将思政教育融合到专业课程中，使得课程设置理念践行社会主义核心价值观，教学内容符合社会主义现代化建设的英语专业人才需求，加强商务英语专业学生的思想政治教育，实现商务英语专业课程全程育人、全方位育人的目标，这是高职商务英语教学亟待解决的任务[3]。

二、高职英语课程思政的关键

“涉外服务与礼仪”课程是我校一门特色专业核心课，共64课时，其针对岗位为从事涉外工作的行政人员。为了达到课程教学目标，在进行课程思政设计时，要防止思政内容的“生切”和“硬搬”，提高教学质量、提升学生的学习兴趣，就必须做好以下几点工作：

（一）提高教师的思政水平，精准提取思政元素的内涵

为了进行课程思政，专业课老师必须提高自身的思政水平，以便思政元素的正确把握和提取。笔者认为一名英语教师应当从中国厚重而优秀的传统文化中吸取营养，带动学生学习中国文化，提高文化自信，更加理性地处理所谓的“文化冲击”，让学生学会理性的分析与判断。同时，大学教师只有全面提升自己的思政水平，提升格局认识，才能切实理解思政元素的内涵，精准的进行思政元素的提取。保证为社会主义事业培养合格的接班人和建设者。在进行专业课程选择时，才能更加科学的根据学情和人才培养目标要求进行思政元素的选取与融入，对思政元素融入的内容、时点、方式、方法等根据学科知识特点、教书育人规律等进行的科学合理设计[3]。并在这个过程中，逐步打造英语专业课程思政建设研究团队。

（二）做好顶层设计，全面构建内容

从教学大纲开始，做好顶层设计，从教学目标、内容和授课方法进行重新梳理，在讲义编著过程中，有机融入：社会主义核心价值观，中华优秀传统文化（服装和礼节两方面）审美素养;关注生态文明，对比中西方礼节和文化差异，提升文化自信，并从公关形象，涉外交往政策分析等方面提升职业道德与民族自豪感。 因此在内容构建的时候，除了专业能力的培养，更应当強调学生的国际视野，增强学生的民族自信和文化自信，培养学生诚信、敬业、严谨的服务意识，具备较好的沟通表达、团队协作能力和时间管理能力，总体提升职业道德素养。

三、涉外服务与礼仪课程思政建设实现路径

（一）有效应用教学过程，在PDCA中潜移默化

基于真实工作过程设计教学内容，进行项目制教学，在项目事实过程中，利用 “PDCA”——即Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查） 和 Act（处理）的质量检测模式，对项目内容、教学效果和项目流程进行不断优化。如：“涉外来访接待活动”项目中，学生需要通过中西方服饰文化比对，涉外礼仪原则、风俗和禁忌的学习、中西方餐桌礼节的对比等项目活动，把握 “课前：线上预习——课中：分组作业、展示——课后：拓展预习”教学步骤，单元任务中融入有机融入思政目标和内容。在这个过程中，学生学会分析问题，解决问题，并认识问题和知识背后所蕴含的理论思维、方法论和价值判断，激发学生的思想碰撞和情感体验，潜移默化的实现对学生的价值引领，提升民族自豪感，加强学生的职业素养培养。

（二）模块构建与多种教学方法的配合使用

在基于工作过程项目制教学法的基础上，综合多种教学方法，通过项目布置、创设问题情境、价值判断情境等提升学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。具体课程模块构建如下：

课程模块一：涉外来访接待活动。涉及专业知识点：民族的送礼风俗及禁忌，馈赠礼节，涉外仪表仪态礼仪，正式接待流程，国宴级别招待礼节和流程。隐性思政元素：中国优秀传统文化，中西服饰文化对比，公共形象，公共关系，爱国信念。教学方法：讲授法，比较教学，情景模拟，探究式教学，讨论教学。“知识传授 + 价值引领”的教学途径：解读“一带一路“对学生就业形势造成的影响，明确职业目标，通过中西文化对比，涉外来访接待活动项目学习，增强涉外知识与礼节，提升民族自信。

课程模块二：涉外会议安排。涉及专业知识点：涉外会议组织形式，会场布置，会议文件。隐性思政元素：职业素养，人际交往，沟通协作，国旗礼仪。教学方法：项目制，参与式，教学讲授法，启发式教学。“知识传授 + 价值引领”的教学途径：通过涉外会议组织形式学习，会场布置等实践，培养跨文化交际意识;学会根据所获取信息做出快速、有效的决策，有效发现、检索、处理和交流信息、处理繁杂的行政事宜，做事有计划。

课程模块三：安排商务旅行。涉及专业知识点：签证办理，商务旅行计划文档制定，海关的作用和知识。隐性思政元素：职业素养，沟通协作，求同存异，遵纪守法。教学方法：项目制，参与式教学，讲授法，启发式教学。“知识传授 + 价值引领”的教学途径：引入海关的职能介绍、典型案例，引导学生对国家法律有敬畏之心，对外事工作人员心存感激，培养爱国情操;熟悉各类商务场合的文本，成功进行商务沟通、社会交往，建 立、维护社交关系，培养职业素养。

课程模块四：涉外服务与礼仪大赛。涉及专业知识点：涉外服务综合应用能力。隐性思政元素：国际热点问题，国际视野，文化政治自信。教学方法：以赛促教，角色扮演，小组合作。“知识传授 + 价值引领”的教学途径：引入当下时事热点，理解这个伟大的时代，明确自己的角色引导学生，遵守商涉外道德伦理，提高职业素养。

综上，本文通过对“涉外服务与礼仪”课程的课程思政设计，初步探索了商务英语专业课程融入隐性思想政治教育的课堂实践，笔者相信随着时代的进步和对课程内容的深入改革，还会有持续的改进。后续将会从课程效果及评价入手，对评价目标、评价内容、评价方式和评价标准进行进一步的完善，逐步建立起完善的课程思政评价体系。

参考文献：

[1]林忠，王美娇.新文科建设背景下的英语专业课程思政———以“基础英语”为例[J]. 重庆交通大学学报（ 社会科学版）. 2021（02）.

[2]教高〔2020〕3号教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.

[3]梁笑梅.高职英语教学思政建设的探索与实践——以跨文化交际课程为例[J]. 科技咨询.2021（08）.