不同图像史料在高中历史教学中的运用策略分析

崔风义

【摘    要】图像史料是高中历史教学的较重要的教学工具之一，图像史料生动形象的呈现方式，在视觉上形成冲击，在心灵上造成震撼，降低了历史学习的枯燥性，更有助于学生对历史更深层次的理解。图像史料的形式多样，在不同的教材中发挥着不同的作用。但是在对不同的图像史料表达的文字意义和文史含义是不一样的，呈现方式也各有不同，初步接触历史的学生会对图文史料的使用存在疑惑。本文将着重通过高中历史教学应用不同图像史料的概况，分析其运用的策略，争取最大化地利用图像史料，引导学生高效率地学习高中历史。

【关键词】图像史料  高中历史  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.176

高中历史是高中学科中不可或缺的科目之一，学习历史有助于学生形成正确的历史观，也有助于同类学科的学习，如语文学科。但是历史教科书的文字部分对于大部分学生来说较专业和深奥，枯燥且难以理解，教师在讲授历史课时，难以激起学生的学习兴趣和持续学习的热情。而多样化的辅助工具——历史图像史料的插入和学习就发挥着至关重要的作用：解读图像史料，分析其中的潜藏意义，渲染历史事件，把握历史脉络等对高中历史的学习大有裨益。

一、圖片史料在高中历史教学中的作用

（一）地图

地图是图片史料中最常见的史料之一，可以简洁明了地看出各个历史时期的经济、文化、交通、政治的全貌，能看出某个历史时期的整体全貌以及综合国力，是一种综合性和获取细节信息最大的史料，虽然看似枯燥和难懂，难以在第一印象激起学生的兴趣，学生也最容易忽视它的重要性，所以科学地运用策略对学生来说帮助很大。比如我们在观察《汉朝的疆域图》时，可以采用线索搜寻的方法，给学生一些关键词，如疆域形状、都城、丝绸之路、少数民族分布等，让学生按图索骥去寻找这些零落的知识点，教师及时进行纠错和引导。学生完成之后，教师设计将以上的关键词链接设问，分析汉朝疆域的面积为何如此，丝绸之路的作用，继而深度分析汉朝国力强盛的原因。

（二）照片

照片是对某一特定的历史瞬间的记录，真实还原历史的风貌，通过照片能真实、具体、形象地反映出很多细节，让学生身临其境。但是学生没有系统地对历史有了解，对照片的解读较少，很多关键的点无法同教材连接，和既有的知识无法达成共鸣。教师在使用图片教学的过程中，要多结合学生的具体情况，寻找学生的最近发展区，先对学生的认知水平预设，然后通过互动游戏让学生去寻找图片的特点，先自行归纳和总结，再自由表达自己的感官体验，学生深度参与观看和分析图片后，教师再深入去解读学生未发现的区域。

（三）历史原稿绘画

历史绘画是极富艺术气息的艺术作品，能陶冶学生的艺术审美，也是能感知历史的美感和时代的沧桑感的图文史料，但是历史绘画对于学生来说有年代感和距离感。学生在观看的时候容易产生混淆感和对每个朝代的差异感。比如《北宋文官出行图》，从这幅图中可以详细具体地看出当时时代的人文风貌，也能反映出宋朝重文轻武的政策，同时也反映了官员冗杂的情况，也可以据此深度分析宋朝灭亡的原因。在看绘画图片的时候，要注意唤醒学生的兴趣以及将书中的知识点紧密结合，有针对性地开展教学。

（四）历史漫画

历史漫画用诙谐幽默的方式揭露一些事情，它的讽刺作用能很快将学生带入具体的历史情感之中，学生对漫画的理解能力较高，漫画以其简单、实用和贴合学生的趣味性的特点一直为学生所喜爱，能较快地唤醒学生的情感，也能让学生深度理解其中蕴含的寓意。在漫画图片的使用上，教师应该抓住学生的兴趣点，趁热打铁进行知识的梳理，通过漫画梳理一些逻辑性比较强的知识枝丫，让学生通过漫画表达的情感色彩分组讨论情感色彩之下的深层次的原因。比如在《清朝局势图》中，根据西方列强对中国的瓜分，进而分析清朝政府的腐败行为以及西方列强侵占中国的具体原因。

二、影像史料在高中历史教学中的运用

影像史料是目前为止最直观、最生动，对人最具震撼力的图像史料。传达的信息广泛，从不同的感觉渠道促进学生深度沉浸式学习，如听觉、视觉、联觉等。但是在运动的方法上又是最大受限的图文史料之一，如对时间的把控、投掷目标的把控以及投掷效果的把控。故在运用策略上，需要首先制定出播放视频的内容以及预设播放后可能达到的效果，也要对学生观后进行作业的布置，自测学生的输出效果。

比如在“新中国成立”的课堂中，可以播放开国大典的视频资料，让学生感受中国从贫穷跨越到小康，从分裂到统一，从被殖民走向统一的震撼过程，在选择视频的时候尽量使用原稿，播放的氛围尽量保持安静，感受新中国成立的庄严和肃穆气氛，也可以多次观看，选择在不同的课程时间反复解读其中的含义，比如新中国成立的时间、意义以及艰辛不易的过程。

三、结束语

本文详尽解读了不同图像史料在高中历史教学中的运用策略，教师在具体的操作过程中，多运用多元化的方法和策略，有时候可以共同使用不同的图像史料进行全方位的解读。教师同时也要注重创新，多多关注学生的内化和输出过程。总之，不同图像史料的作用在高中历史教学中的地位不可忽视，希望大家能做到多用、善用、好用的教学态度。

参考文献

[1]高竹琴.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].文渊（高中版），2019（9）：165-166.

[2]杨宁.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].神州，2019（11）：199.