关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨

吴秋梅

【摘    要】教育体制改革的持续推进让现代教育制度逐渐完善，对目前的初中英语教育教学的重视程度也在不断提高，对学生的培养工作也提出了更高的要求。现阶段初中英语教师应当围绕学生的学科核心素养培养实施教学，从过去只重视学生知识掌握和考试成绩的提高变为关注学生的综合素质全面发展。对此，需要初中英语教师持以新的教学理念，创新自身教学方法，文章就此展开了论述。

【关键词】初中英语  创新理念  创新方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.164

新课程改革如火如荼地进行，但初中英语教学课堂上，仍然会存在一些问题。比如教师的教学思想比较落后，所采取的授课方式非常单一，教学内容乏善可陈，学生的主体地位不明显，学习素养有待提高，等等。这无论是对于学生个人的学习和成长，还是对初中教育事业的可持续发展都有非常不利的影响。为了改善这些问题，提高初中英语课堂教学质量，使初中英语课堂变得更加高效，英语教师就必须要尽快适应改革潮流，做出改变。

一、赋予教学趣味，践行新的教学理念

传统的英语课堂教学中，教师往往习惯于向学生直接传授理论知识，形式刻板、单一，制约了学生学习兴趣的提高，课堂氛围也非常僵化，学生的整体学习效率不高，对所学理论知识的应用有待加强。要弥补传统教育的不足，初中英语教师就要赋予课堂教学更多趣味性和创新性，践行新的教学理念，将新课标所倡导的人本教学理念渗透到教学过程中，积极寻求各种能够增添教学趣味的要素，突出学生的主体性，充分展现自身的引导和支持功能，培养学生主动参与英语学习的意识和习惯，使英语课堂真正成为学生的舞臺。在创新理念的指导下，初中英语课堂应当是开放的、灵活的，让学生在轻松的氛围中习得知识、掌握技能。对此，英语教师可以在授课过程中通过融入游戏活动、创设立体情境、设置趣味问题等方式来满足学生的探究欲，兼顾学生学习兴趣和学习能力的提高，从而有效提升学生的学习质量。

例如，在七年级英语Unit 2 “What color is it？”的教学中，授课前英语教师就可以先设计一个游戏。向学生出示一些未填颜色的水果图片，让学生根据自己的知识储备和课外积累，尝试用英语说出这些水果的单词，将学生的生活经验充分利用起来，同时让学生说出它们的颜色。当学生思考回答之后，教师就可以在黑板上板书不同颜色的单词让学生尝试连线配对。这样一来不仅可以帮助学生复习前期所学过的单词，更可以吸引学生的兴趣，顺利地导出本课的课题，加深学生对颜色单词的理解和印象。

二、打造信息化课堂，优化英语教学内容

时代的快速发展，信息技术的广泛应用让我们的生活变得更加便利和美好，教育领域也不例外。现有的初中英语教材虽然经过新课程改革后有所更新，但总体而言仍然存在一定的滞后性，无法适应快速更迭的时代需求，影响学生的长远发展。学生学习英语的最终目的是为了将英语这门学科转化成为助推自身发展的有用工具，为了这一目标的实现，英语教师就应当将现有的资源充分利用起来。对信息工具的应用有足够的把握，构建英语学科和互联网之间的联系，让英语教学内容紧随时代潮流，及时得到更新和优化，让学生能够学习到更有用的英语知识，避免耗费宝贵的时间和精力。同时，互联网中丰富的课程资源又可以帮助学生不断拓宽学习视野，增长见识，使学生对世界有更加深入的了解，对英语文化有一定的认识，意识到英语作为一门语言工具的重要性，继而可以给予学生更多动力，使其积极投入到后续的英语学习活动之中。

例如，在八年级英语“What is the best movie theater？”这一课中，英语教师就可以和学生展开讨论互动。鼓励学生分享自己最喜欢的英文电影及感受，或者让学生用英语描述一下自己去电影院看电影时的经历和体会，让学生提前感知将要学习的内容。在此基础上，教师就可以运用信息工具导出学生所列举的英文电影片段，满足学生的感官体验，又可以让学生品味纯正的英语口语发音，学习到更多课本以外的新单词，可谓是一举三得。

事实上，对于信息教学工具的应用远不止于课堂教学，还可以延伸到课外。比如在授课前英语教师就可以通过信息交流平台如班级群分享给学生导学课件，告知学生预习任务，使学生能够提前展开自主预习，熟悉学习内容，解决简单问题。这样一来，在课堂教学中教师就有了更多的时间来帮助学生解决那些难以独立突破的难点，关注每个学生的学习需求。而在课后复习中，教师和学生也同样可以通过 QQ、微信、电子邮件保持密切的联系，教师可询问学生的课堂学习情况及存在的问题，学生可以向教师反馈自己的想法和建议。师生互动的有效性得以提升，师生关系也更为紧密，这就是信息化教学的优势所在。需要注意的是，初中英语教师要避免过度依赖信息工具，要意识到教学始终是教师的主要工作，教学工作是否有效取决于教师自身的态度和素养，因而初中英语教师在使用信息工具时还应当树立辩证的信息观。

三、倡导合作共赢，引导学生自主探究

自主探究是新课标对学生提出的一个培养要求，合作与学习又是当代个体融入社会生活所必不可少的基本素养，对学生自主探究意识和能力、合作互助的精神以及终身学习的意识和能力的培养也是初中英语教师的重要任务。具体而言，英语教师要对自主探究、合作学习和终身学习这三者之间的关系有一定的把握，通过合理的教学设计让学生在这三方面的素养都可以得到有效提升。

例如，在九年级英语“Life is full of the unexpected”一课中，教师就可以将自主探究学习法和合作学习法结合起来。根据本课的主题，首先组织学生以小组形式展开对课题的思考和讨论，分享自己的观点和想法，相互之间用英语进行对话交流。然后再让学生带着自己的思考进入对课文内容的阅读中，当每个学生独立完成对课文内容的学习后，再次以小组为单位进行互动。组员之间可以针对单词的拼读和发音、语法句子的理解和应用进行沟通和交流，优秀的学生可以指导学困生，同时能发现自己存在的问题，学困生在优等生的带动与帮助下也肯定会有所收获，由此，便可实现所有学生的共同进步。

总而言之，初中英语教师要赋予授课方式趣味性，授课内容多元性，重视课堂互动的有效性和开放性，始终以新的教学理念作为工作指引，将现代化教学工具的优势充分发挥。同时，还要关注学生的自主探究与合作互助，让学生的英语学习达到理想的效果，让初中英语课堂教学一改过去的印象，尽快步入现代化的道路。