高中班主任管理实践中融入德育教育的思考

梁晓敏

【摘    要】德育教育在班主任的管理实践工作中，具有十分重要的教学意义。教师的职责不仅在于对班级的管理和付出，还包括了对学生德育教育的思考。在理解德育教学对学生日常学习的价值之后，教师应从不同的角度思考管理工作和德育教学相融合的方法，加强德育教育环节在管理实践中的效用。

【关键词】德育教育  班主任  管理实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.148

德育教育是指教师针对学生的品格等核心素养进行针对性教学的过程，对学生的品质形成和性格发展可以产生較大的影响。教师应站在班主任的角度上重视学生德育方面的发展和价值观的养成。德育教育在班主任的管理实践工作中，具有十分重要的教学意义。教师的职责不仅在于对班级的管理和付出，还包括了对学生德育教育的思考。德育教育在班级管理工作中的融入不仅需要教师对德育理论的熟练掌握，还需要教师对德育价值的深刻体会。

一、高中班主任管理实践中融入德育教育在教学过程中的价值

1.加深学生对德育内容的认知程度，加强学生的道德观念。班主任在班级管理实践过程中对德育的践行，可以提高学生对德育内容的认知程度，加强学生的道德观念，有利于学生良好品质的形成。教师可以通过在管理实践中和学生的互动，对学生的言行举止进行指导，规范学生的学习习惯，使学生能够遵守中学生行为准则，让班级的秩序更加井井有条。教师在管理过程中对德育的宣传，可以促进学生在课余时间对德育的了解，加强学生对德育理论的学习，便于后期教师对学生价值观的引导，使学生正确认识德育，在生活中实现德育的目标。教师不能只关注自身的管理工作进度，还需要在完成教学任务之余注重学生的道德思维模式的形成。

2.为学生提供更好的实践条件，促进学生积极成长。班主任对德育的关注不仅有利于学生对德育的重视程度加深，还能提高学生参加实践活动的频率。班主任对管理实践和德育的融合，可以为学生提供更好的实践条件，促进学生在日常学习生活中的积极成长，使学生不仅可以收获有益的知识，还能明白道德的重要性质。教师在管理实践过程中需要学生的高度配合，才能真正完成实践目标。德育环节的强化可以很好地促进学生对实践内容的解读，有利于学生更积极地参与到实践活动中，提高学生在班级管理实践过程中的学习效率，帮助学生在德育道路上向前迈进一大步。教师应明白学生的成长道路不仅需要足够的知识作为支撑，还需要用德育对学生进行感化。

3.突出班主任管理实践的重点，便于教师对教学策略的选择。教师在管理实践过程中对德育的合理安排，可以突出班主任管理实践的重点，便于教师对教学策略的选择，使教师的课堂实际教学效率有显著的提升。班主任对班集体的规划和管理与学生的日常学习息息相关，教师需要时刻注意学生的学习过程和学习态度的变化，根据学生的性格特点进行德育规划，使学生明白德育不仅是口号而已，还需要学生亲自去进行相关实践，才能获得德育学习的体验，从而加强自身品德框架的构建，促进道德品质的有效优化，为学生今后的独立发展做出贡献。

4.便于教师在教学工作中强化德育，促进德育体系完整化。德育和班级管理过程的相互融合，可以促进德育部分的快速发展，便于教师在教学工作中对德育的推动，促进德育体系的完整化和丰富化，使教师的教学目光不只拘泥于管理过程中，还能将学生的品格特征囊括进来，督促学生进行全面发展，有利于班集体的团结和合理竞争。教师在教学工作中对德育的强化，不仅是指教师在课堂上对德育部分的强调，还包括了结合自身的教学特色，对学生的价值观的形成进行科学指导。教师在实际教学过程中的德育规划通常需要通过教学互动来展开，使师生在互动的实践进程中发现德育的特点，挖掘学生身上的宝贵品质。学生和教师在课堂上关于德育的互动可以作为实际案例，对德育教学理论进行补充说明，并推动德育体系构建的快速发展。

二、高中班主任管理实践中融入德育教育常用的实际教学方法

1.根据德育重点内容制定班规，督促学生遵守道德准则。班级规则的制定可以很好地促进德育进度的推进。班主任可以根据德育重点内容制定班规，督促学生遵守道德准则，强调道德原则的重要性。教师应准确把握当下德育的重点内容，以德育为基准，展开班级管理实践活动，对学生的日常学习生活产生积极影响。教师需要注意根据班级管理的实际情况进行德育计划的调整，不能一味地要求学生遵守规则，教师需要结合学生的实际发展趋势进行品德教学，使学生在完成教师布置的任务后，能有更加全面清晰的总结，使学生清楚自身的道德底线所在。

2.针对管理过程中的德育，对学生的建议进行收集和分析。教师可以针对班级管理过程中的德育，对学生的建议进行收集和分析，结合学生对德育的反馈进行班级管理方面的完善，促进管理策略的更新换代。教师应明确德育在管理过程中展示的特点，根据德育特点对班集体进行管理，从而加强班主任和学生之间的交流，为学生的思想表达提供途径。教师还可以在教室里设置意见收纳箱，使学生可以匿名写下对班级管理或者德育的建议，有效提升学生在德育过程中的分量，放大学生的学习效用，帮助班主任建设更加和谐的班集体，让学生在班级管理的实践进程中完成德育的学习任务。

3.按照学生的德育发展现状，灵活采取班级管理策略。学生在自身品德发展的过程中，难以把握其发展速度和方向。教师可以按照学生的德育发展现状，灵活采取班级管理策略，加强学生对德育方面的关注，使学生能够更加准确地掌握品德发展的方向。学生在清晰德育目标的情况下，可以更好地对教师的教学策略进行回应，便于教师进行教学总结和分析。教师则应结合德育的经验教训，以学生的品德现状为基础，综合运用各种合适的班级管理策略，辅助班主任在班级有效管理进程中发展德育目标，达到双管齐下的教学目的。

三、总结

德育在班主任管理实践过程中的践行，不仅可以深化学生对德育的认知，保障学生在班级管理过程中的健康成长，还能督促教师进行德育强化，促进德育教学体系的完整化。在理解德育教学对学生日常学习的价值之后，教师应从不同的角度思考班级管理工作和德育教学相融合的方法，加强德育教育环节在管理实践中的效用。

参考文献

[1]蒋海丽.高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究[J].名师在线，2020.

[2]隋明航.心中有爱，立德树人——新时期高中班主任德育有效实施策略研究[J].新课程，2020.