英语技能大赛推动高职英语教学改革分析

郭瑛

【摘    要】英语技能大赛对于高职生的英语能力要求比较高，更倾向于对英语应用性的考查，因此传统的高职英语课堂上存在的诸多弊端便显露出来，比如课堂活力不足，语法知识和书面知识占比过高，听力口语这种更具应用性的知识被忽视，知识之间逻辑关联差等问题。高职英语对于高职生来说是承上启下的重要阶段，既承接之前学习过的英语知识，也为接下来的英语应用和未来的工作奠定基础，因此，教师要创新教学模式，积极尝试核心素养能力培养的教学模式，增强课堂活力，提高学生的创造能力;让学生在听力和口语的实践中学习，提高学生的听说能力;唤醒学生的问题意识，提高学生的逻辑思维能力。这样才能提高学生的核心素养和能力，并提高英语成绩。

【关键词】核心素养  高职英语  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.131

隨着时代的不断发展和英语技能大赛的出现，之前高职英语课堂那种“填鸭式”应试教学模式已经不能适应时代发展的需求，因此，教师应当创新教学模式，积极尝试新型教学模式——核心素养教学模式，这样才能为社会培养出与时俱进的新型人才。

一、英语技能大赛对高职英语教学改革的推动作用

首先，英语技能大赛的产生使人们意识到，对于英语能力的考查不只有考试这种应试型比较强的方法，也有像英语技能大赛这种比较灵活的方法。因此，无论是对英语的考查方式，还是英语的教学和学习，都不应该是只针对考试那种狭隘的考查方式，而是可以多元化并面向实践的。其次，对于听说能力的考查，英语技能大赛使教师传统的只针对理论和读写知识的教学模式的弊端显现出来，教师渐渐发现，英语技能大赛所考查的技能都是他们从前在教学中没有注重培养学生的技能，因此，英语技能大赛唤醒了教师对于之前的教学模式的反思，也因此激发了教师对英语教学改革的自发性的热情。最后，英语技能大赛也促进了学生对之前学习的内容的一些反思，他们也逐渐发现英语这门学科其实是具有实践性的，要想真正学会英语，其实是要学会如何在生活中应用英语，他们这种觉醒的意识对于教师的英语教学改革能够产生一定的推动作用。因此，英语技能大赛对高职英语教学改革产生了一定的推动作用，推动高职英语教学逐渐向生动化、应用化和逻辑化方面进行改革和创新，形成一种全新的教学模式。

二、高职英语课堂存在的弊端

首先，传统的高职英语课堂采取的是教师一人教学而学生默不作声听讲的“填鸭式”“一元化”教学模式，这种传统模式的一个显著性弊端就是让学生丧失想象力和对知识的主动创造性。而且完全依赖于教师所教授内容的学生也会相应地丧失对课堂的热情和活力，导致课堂死气沉沉，不仅会打击教师上课的热情，同时学生在课堂上走神的概率也会随之增加。课堂活力不足也不利于高职学生英语素质和能力的培养和提高，因此提高课堂活力对于高职英语教师来说至关重要。

其次，传统高职英语课堂往往以理论知识和语法知识的教授为主，然而对于高职生来说，英语这门课如果只是单单学习理论知识，可能应用性就会比较差。因此，一旦忽略了在实践中学习英语知识，英语这门科目就会变得毫无意义，这样会导致学生成为考试成绩不错但无法在生活中用英语流利进行交流的做题机器，这并不是英语课程设置的目的。而且学生的英语应用水平比较差的话，就无法在英语技能大赛中取得优异的成绩，这样即使学生英语理论知识学得再好，也会因为不适应英语技能大赛的考核标准而无法获得拥有高英语水平的凭证。这无法体现教师的教学成果，也是学生学习和努力的一种无用消耗。因此，要想改善这一点，就要从根本上改革高职英语教学模式。

第三，英语是一门内在逻辑性很强的学科，虽然英语知识看起来很琐碎、复杂，但是一旦学生掌握了主动性，把英语知识由一个个单独的点串成线连成网的话，就会发现原来英语知识也是有自己的发展脉络的。只要找到了脉络，学习英语知识就会变得更加容易。

三、高职英语教学改革的必要性

为了破除传统高职课堂存在的这些弊端，教师应当创新教学模式，积极尝试核心素养教学模式。对于高职生来说，如果高职英语没有学好，就无法为他们未来继续学习英语和在工作中自如应用英语奠定一个良好的基础，就会为未来埋下隐患。现如今，英语在日常生活中的应用越来越广泛，只有把英语学好，才能在未来的工作中发挥自己的特长，更好地和国际接轨，因此英语教师要重视对学生英语核心素养的培养和能力的提升，这样才能让学生的未来更加光明。

四、高职英语核心素养教学的具体方法

（一）增强课堂活力，提高学生创造能力

教师应当加强和学生之间的互动，在一些课程里可以让学生进行角色扮演，这样可以让学生发现生活和英语的联系。从传统的被动接收知识转变为新型的在教师的引导下主动创造知识。

教师也可以采用自己少讲、鼓励学生多讲的方式来唤醒学生的自主表达能力。在话题的选择方面，教师应注意要贴近学生的生活。因为教师比较关注的一些问题可能并不是学生所关注的，甚至一些教师的话题材料过于陈旧，现在已经完全过时，这样的话就无法引起学生的兴趣，学生也无法产生表达的欲望。因此，教师应该选择学生比较感兴趣的、近期发生的社会事件以及和他们的专业相关的事件来作为话题。比如，对于商务英语专业的学生，与他们进行一些财经大事件的聊天，不仅可以提高他们的英语表达能力，还可以提高他们的专业素养。

（二）在听力和口语的实践中学习，提高学生的听说能力

传统的英语课堂往往忽视对听力和口语的训练，因此教师应该积极探索教学新模式，在课堂上多和学生进行英语对话。对于一些因为害怕自己说得不好或者是发音不标准的学生，教师应该积极引导和鼓励他们张口说英语，只有开口说才能找到不足，从而对症下药地进行改正。教师也可以给学生推荐一些符合他们接受能力的欧美电影和电视剧，这样有助于学生在娱乐中提高英语听力和口语能力。

要想提高学生的听说能力，让学生在愉快的氛围中潜移默化地学习是一方面，相较于小学和初中的学生来说，高职学生的学习能力和接受能力比较高，因此还可以给高职学生加上一些专业化训练。比如，教师可以每天早上为他们提供精听听写和精听复读，这样能够让学生的听说能力迅速得到提升。

（三）唤醒学生的问题意识，提高学生的逻辑能力

“学习过程是一个独特的认知过程。它的主要目的是教学生学习。[1]”其实很多高职生学不好英语的主要原因就在于他们的逻辑思维能力较差，而要想提高逻辑思维能力，教师就应当对学生加以引导，唤醒他们的问题意识，让他们可以在英语学习中向自己发问，教师可以告诉他们如何利用多媒体技术和新型软件来构建自己个性化的思维导图和逻辑树，建立错题册，这样有助于学生逐渐产生逻辑思维的意识，长此以往就可以提高逻辑思维能力。

而在记忆单词这个很多高职生都认为很难的部分中，如果学生可以拥有问题意识，主动问自己这个单词和其他背诵的单词有什么联系的话，就可以发现一些特定的后缀和前缀，根据这些特定的后缀和前缀找到单词之间的联系，就可以把单词变成一串一串的单词串，这样不仅可以提高背诵的速度和效率，而且也可以减缓遗忘的速度，因为这样的背诵方式可以让单词之间建立有机的联系，这样就比那种零零碎碎的背单词方法要记忆得更加牢靠一些。

五、结束语

综上所述，要想让高职学生可以在英语技能大赛中取得比较好的成绩，并且可以让高职学生在未来的生活中更好地应用这些英语技能，教师就要创新教学模式，积极尝试核心素养能力培养的教学模式：增强课堂活力，提高学生的创造能力;在听力和口语的实践中学习，提高学生的听说能力;唤醒学生的问题意识，提高学生的逻辑思维能力。只有这样，学生才能在一片欢声笑语中学到英语知识，才能在春风化雨中感受到英语的魅力，并且提高核心素养和能力，这样英语教师才能为国家和社会培养出有利于社会发展和进步的新时代青年。

参考文献

[1]李大仁.唤醒问题意识，构建新型英语课堂[J].英语教学通讯，2017（12）.