浅析初中英语阅读教学

朱正淋

【摘    要】英语教学细分下来包含了许多内容，阅读教学就是其中的重要部分之一。这一方面的学习，既是课程的要求，也是英语学科素养的要求，同时它对学生英语其他内容的学习也有一定帮助。因此，构建一个良好的阅读教学模式，帮助学生提升阅读能力与水平也成为了教学中的重点任务。如何达成这一目标呢？离不开对教学不足的改进。本文将以此为题进行展开，希望能给教育工作者提供一点帮助。

【关键词】初中英语  阅读教学  改进举措

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.106

英語学习对于初中学生今后的发展而言至关重要，而阅读作为其中的一部分，旨在培养学生的语感，能让学生认识更多单词，更好地应对考试题型，因此，这方面的学习能帮助学生的英语能力得到更大的提升，是英语教学中不可或缺的部分。阅读教学如此重要，但其所取得的实际教学效果却没有达到预期。作为教师该怎么对这一现状进行改进，也成为了教学中的重点探讨问题之一。下面，笔者选取了几个常见的教学问题进行分析，并对此提出了针对性的解决方案。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

1.对学生认识不全面。学生作为教育的主体而存在，教学的目的就是为了帮助他们得到更好的成长。虽然教学以班级的形式授课，但这只说明这部分知识的学习对于学生的必要性，并不意味着学生之间的水平、能力是相同的。这个观点对于教学的开展至关重要，很多教师没有深刻认识到这一点，教学中常常对学生“一视同仁”，忽视了学生之间的个体差异性。这虽然使得教学进度很好掌握，但同时，较差学生的能力得不到培养，优势学生的能力得不到锻炼，无疑在浪费学生宝贵的时间，也没有达到最佳的教学效果。

2.教材内容枯燥。很多教师在教学中存在过分依赖教材的现象。教材内容的选取经过了重重考验，学生与其的适配度自然是最高的，但是课本内容毕竟有限，学生单纯依靠这些学习，最后哪怕习题的正确率得到提高，也很有可能是因为练习次数过多形成了肌肉记忆所致。而且长期依靠同一内容教学，初中生兴趣缺失的现象会比较严重，同样影响了英语阅读教学的授课，拉低了学习效率。

3.对学生良好的阅读习惯培养不足。学生依靠自己阅读时，可能会走进知识误区，教师的任务之一就是帮助其归正学习道路，培养其正确的阅读习惯。但是这一点在教学中的比重并不大，教师在阅读教学时，更以答案的精准度为准则，这只能实现一篇阅读的高准确率，但是学生考试面对的都是陌生的考题，如果没有一套成体系的方法作为辅助，学生做题的效率和准确率都会被影响，这是教学中的严重弊端所在，应该着重改进。

二、初中英语阅读教学的改进举措

1.对学生进行分层，做到因材施教。每个学生的家庭背景、成长轨迹都是不相同的，这些原因都会造成学生能力的差异化，作为教师，既要忽略这些对学生实现态度上的无差别对待，也要重视这些现状，实现对学生的因材施教。在教学过程中，教师切忌一股脑地对全体学生传授知识，而要学会讲究方式方法，才能实现更好的课堂效率。例如，教师可以对学生进行分层教学。对学生进行分层不是为了让好的更好，差的更差，而是为了帮助不同起跑线的学生都能以最快的速度到达终点。教师可以将学生分为三层，较为优秀的学生，他们能很快达到这一阶段的教学目标，可以为他们布置一些更长、生词量更多的阅读文章练习;对待学习能力较弱的学生，可以选择先为他们布置一些简单的阅读片段进行学习，可以适当放宽时间、允许查词典，通过这样的学习既能逐步帮助学生建立起英语阅读的自信心，也能有效地实现学生能力的提高;中间段学生的教学，则要把握住稳步前进的方针进行，夯实基础的同时再进行阅读难度的提高。通过这样的教学方式，教师能为学生制订更为有效的学习目标，学生个人阅读水平与能力也能得到充分锻炼与培养。

2.丰富教材内容，激发学生兴趣。学生带着兴趣学习能得到更高的学习效率。因此，教师除了精进自身教学能力，丰富教材内容、激发学生学习兴趣也是有效的教学举措。首先，教师可以多从课外寻找一些高质量的文章丰富教材。例如西方报纸中的时事政治新闻，教师可以在审核其难度后，将其带入课堂，既能帮助学生从本土的角度学习英语表达，又能让学生了解到一些国际新闻，拓宽知识面。其次，教师可以将外国文化与中国文化进行对比讲解。比如可以制订一个主题，用英语表达中外文化常识，让学生踊跃发言，之后教师再挑选好的例子进行总结，帮助学生归纳学习。这样既有效调动了学生的课堂积极性，还实现了学生英语能力的提升。此外，教师还可以借鉴一些高质量练习卷中的习题作为考试内容对学生进行测评，主题选择与当前课堂内容接近的，这样既实现了锻炼的目的，又与课本紧密结合在了一起。当然在丰富教材内容的同时，教师还是要以课本内容为重进行教学，对课外内容要使其担当好辅助作用。

3.培养学生良好的阅读习惯。阅读教学的最终目标是为了提高学生的阅读能力，而培养一个好的阅读习惯对此目标的帮助颇大。教师在讲解一篇文章时，除了告知正确答案，帮助学生找出文章中对应的语句外，更应该注重阅读方法、习惯的教学。例如一些细节题，该如何快速、准确地通过关键词在文中进行寻找;推理题，常出现推理过度的情况，导致做题错误，那么如何推理适度做到正确，教师教学中也应该重视起来;翻译时如何按照中文表达方式进行，怎么翻译得更为优美等。这些问题都是阅读中常见的，学生在做题时也常被困扰，而彻底的解决方式，就是培养学生良好的阅读习惯。教师可以教授学生一些做题技巧，例如，可以让学生阅读时尝试念出来，培养口语能力和语感;还可以让学生养成记错题的习惯，对同类型的错题进行归纳，寻找其中的共通之处，及时总结避免下次再犯。不同阅读方法的教学，良好阅读习惯的养成，对学生阅读水平的提升至关重要。而这些不是一朝一夕就可以形成的，需要教师与学生共同配合，才能打好这场持久战。

三、结束语

英语阅读本身就在考试中占据重要地位，教师教学时也会给予一定重视。但是好的教学效果不仅需要这份重视，还需要教师采取正确、适宜的教学方法，才能取得最佳的教学效果，学生也才能真正得到能力的提升。本文着重从三个方面分析了目前初中英语阅读教学中存在的问题，并提出了改进措施，希望教师通过分层教学、因材施教，丰富教材内容，培养学生良好的阅读习惯这些行之有效的措施，让学生的阅读能力得到更大的提升。

参考文献

[1]黄乙雪.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践思考[J].考试周刊，2021（11）：113-114.

[2]任警.新课程背景下初中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2021（8）：126-127.