统编教材新理念下，小学语文教学有效性的思考

阴丹

【摘    要】在全面使用统编教材的大背景下，小学语文教学有效性的探索显得迫在眉睫。这在一定程度上是对一线教师的全新的挑战。首先，教师要领会小学语文统编教材的编写理念，把握语文教学的大方向是最基本的;其次，是怎样提升小学语文教学的有效性。这就需要做到增强课堂的生动性和趣味性;构建阅读体系，扩大阅读量，提升语文素养;加强语言文字的运用训练，突显语文的实践性;使语文学科的学习更加贴近生活，引领学生步入善读善思、乐学乐读的语文学习境界。

【关键词】统编教材  小学语文  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.093

统编教材是由教育部统一组织编定，通用于全国各学校的教材。统编小学语文教材的编排是一大批语言文字工作者在借鉴了国内外优秀教材先进经验的基础上编写的，历经三年，于2019年实现全覆盖，至此全国各年级统一使用统编教材。该统编教材不仅注重学生语言的积累和构建，更注重学生思维的发展、道德修养和审美情趣的提升。因此，在教学中，教师要以教材为依据合理设计和安排教学活动，增强语文课堂趣味性、扩大阅读量提升语文素养，加强语言文字的运用训练，进而达到提高小学语文教学的有效性这一目的，促进学生的全面发展。

一、增强课堂的生动性和趣味性

如果说初高中生的思维方式是以逻辑思维为主的话，小学生的思维方式更偏向于形象思维。简单直观、色彩冲击感强烈的知识呈现方式更易激发其学习兴趣。正如我们常说的“兴趣是最好的老师”，在“兴趣”的牵引下，学生对于知识的汲取一改被动接受，转为主动出击，学生的思维也跟随课堂节奏快速运转，减少课堂走神的情况的同时，课堂教学的有效性得到很大提升。例如，在四年级下册的《记金华的双龙洞》一文的教学中，在讲解课文前让学生欣赏一系列喀斯特地貌的图片，让他们感受祖国景色壮美的同时，激发学生对形态颜色各异的溶洞、石钟乳、石笋的兴趣，进而带领学生跟随叶圣陶老爷爷一起去游览浙江金华的双龙洞。在兴趣的引领下，自读课文，边读边思考自己都看过哪些美景想和同学们分享。学生在兴趣的引领下开始主动探“景”，将被动无趣的接受学习，变为主动探究式循趣学习。

二、构建体系，扩大学生阅读量，提升语文素养

实际上，学生获得的86%的知识都是借助阅读。可见阅读对学生发展的重要性。统编小学语文教材的编排就是运用这一思想理论，引导学生进行广泛的阅读，将知识运用到实际中，不断提升学生语言组织能力与口语交际能力。与以往小学语文教材相比较，“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系的构建，是统编教材最鲜明的特色之一。统编教材更关注学生的核心素养，体现了“读书为要”的编写理念，将课外阅读纳入课程体系，使之成为教材的有机组成部分。如果说精读课文依赖的是教师的话，那略读课文是依赖学生自己。所以一定程度上我们也可以称“略读”为“自读”。“课外阅读”则是在“精读”与“略读”基础上的拓展，旨在促使课外阅读课程化，引导、鼓励学生跟名著交朋友，以期完成大量的阅读实践，在实践中丰富知识，巩固与锻炼能力。例如，在四年级下册第二单元探寻自然奥秘与感悟科技精彩的学习安排中，编者安排了三篇精读课文《琥珀》《飛向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》;略读课文《千年梦圆在今朝》以及“快乐读书吧”。通过三篇精读课文的学习，学生分别从自然科学、古生物学以及现代科学三个角度对科技类说明文有了一定的认识理解，掌握了阅读科技类说明文的基本方法。以此为基础，学生进入略读课文《千年梦圆在今朝》即可运用已获得的“学法”。如果说《千年梦圆在今朝》这篇文章的自学过程是牛刀小试的话，那“快乐读书吧”则完全是是学生独立自主的阅读，旨在引导学生形成持续成长的阅读空间与氛围。让阅读成为学生的习惯，实现课外阅读的课程化。打破原有的学校、课堂的时间空间局限性。更值得注意的是小学中高年级，几乎每个单元都配备有与该单元主题相呼应的课外阅读延伸。这实际上是将课外阅读课程化，并尝试进行相关检测评价。引导学生主动阅读，主动认识世界，打开学生的阅读视野，渗透阅读即生活，生活即阅读这一理念。

三、加强语言文字的运用训练，突显语文的实践性

高效的语文教学离不开文本，但同时也不应该局限于文本，甚至有时需要脱离文本，回归生活，加强语言文字的运用训练，突显语文的实践性。让语文不再古老刻板，而是生活中的点点滴滴，拉近语文与学生的距离。统编小学语文教材的编排上与以往教材相比较，更注意语文的生活性以及语文学习的实践性。语文要素的设置、课后练习活动的设计、口语交际、习作及语文园地的内容的安排都与生活息息相关，都是旨在引导学生在生活中运用语言，发展语言表达能力。例如，四年级下册《乡下人家》的课后题要求学生“说说你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。”这是一道融读、思、说、写为一体的语言实践训练题，在深入学习文本，走进乡下人家，感受乡下人家的生活之后，“想”“说”自己眼中的乡村并落实到笔上，即“写”。同时该单元的语文园地“词句段运用”中，也出现了相类似的语言实践巩固训练。让学生读一读给出的两个关于景象描写的段落，然后再从三幅风景画中选一幅照样子写一写。统编教材在“读写结合”这方面进行了强化，将“读”“说”“写”有机地联系在一起。这势必要求学生立足文本，放眼表达回归生活。

综上所述，在统编教材的大背景下，提升小学语文教学的有效性离不开三点内容：课堂趣味性探索;构建阅读体系，提升学生的语文素养;使语文回归生活增强语文教学的实践性。多角度共同使力，提高学生的综合素养和学习能力，共同提升语文教学的有效性，真正实现教师教学效率佳、学生学习质量高的目的。

参考文献

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