论高中数学核心素养的培养

吕亭

【摘    要】核心素养作为改革工作中的重点内容，为学生能力的发展的提高提供了新方向。数学核心素养主要是为了培养学生思维能力、逻辑能力和数据分析能力等。基于课本知识，这些能力的实现需要在教师的带领下完成，学生最后才能更好地完善自身。这就要求教师在教学中加入核心素养部分，培养学生的核心素养能力，通过一些巧妙的方式达成这一目的。

【关键词】高中数学  核心素养  培养举措

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.053

高中阶段学习时间紧、任务重，其中的重难点科目数学更是让很多学生望而生畏。随着新课改的大力推进，提出了在教学过程中培养学生数学核心素养的新要求。值得注意的是，这两者并不是互相独立的关系，若是应用得当，这两者之间能产生良好的互助作用。为了学生的长久发展，需要教师正视数学教学现状，发现其中存在的不足，通过有效改进教学措施完成数学教学目标，同时又实现学生核心素养的培养与提高。

一、高中数学教学现状

1.教学方式单一。在高中阶段，数学知识的难度增加，教师考虑到学生的接受程度，大部分时间都会采取按部就班的套路进行讲解，这导致课堂始终依托于课本进行。这样的教学方式能实现一定的教学效率，但是太过单一、枯燥，学生长期面对没有新意的课堂，很容易产生精神上的懈怠，继而在行动中表现出注意力下降，不能全身心投入课堂等状况。而产生这些问题的原因是当前学生成绩下降的主要影响因素，显然这与教学目标背道而驰。教师要想实现新目标，必然要对此进行改进。

2.學生主动性差。课堂教学的参与者虽然有教师与学生，但是很多时候都是教师在讲、在做，学生只承担听课的职责，并且这种听课大部分时候都是被动的，或是因为家长的期盼，或是为了成绩，愿意主动学习数学的人是少数。这种现状导致学生在学习中的主动性一再下降，而学生主动性下降，又导致了学生学习效率的降低，这严重影响了学生数学核心素养的培养与发展。

3.学生灵活性不足。学习高中数学的主战场是学校，但是数学却不仅限于此。数学学习培养的核心素养对学生今后从业、生活都有很大帮助。这就要求学生不仅要学会数学知识，还要学会善用数学知识。但是不难发现，很多时候学生学会的只是死学，只会按照固定模式去思考问题，这导致学生灵活性不足，也导致不能充分发挥出学习数学知识的作用。这样的教学脱离实际，没有实践锻炼，对学生成长很有影响。

二、高中数学核心素养培养举措

1.改进教学方式。课堂是直接培养学生核心素养的地方，显然依靠单一的教学方式不能满足教学需求，也不能帮助学生培养核心素养。对此，教师可以做出改进，学会在课堂多引入教学方式。首先，教师要让课堂气氛活跃起来。课堂气氛对教师与学生双方面的影响都不可忽视，对双方能共同配合达成共赢也有很大帮助。例如，教师可以选取一些数学游戏作为课前引入，高中生尚处于成长阶段，对游戏有天然的好奇心，这样既能将每位学生的学习热情都调动起来，而且内容与课堂相关，之后能带领学生更好地认识新知识。其次，教师要学会善用新技术。随着时代的发展，电子产品渗透在生活的方方面面，现在的孩子也习惯与这些东西打交道，教师不妨利用学生这一特点进行教学。例如，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放课件，丰富的图片与视频能更吸引学生注意力;课下通过一些刷题软件督促学生练习，还可以设置排行榜让学生产生良性竞争意识。此外，还可以让学生通过微课进行学习，这能更有针对性、更有效地解决学生问题。以上这些方式既没有脱离教学的本质，学生又很乐于接受，对课堂的进行将非常有帮助。教学方式不断改进，是教学始终能前进的原因之一。面对核心素养这个新挑战，持续改进寻找最佳举措，提高学生课堂兴趣与活力，才能真正实现培养的目的。

2.让学生实现主动学习。学习如若长期处于被动状态，会使学习效率下降，学生的学习能力也得不到真正的提高。首先，拿问题意识来举例，这不仅是数学核心素养必备能力之一，也对其他科目的学习很有帮助。但这一能力的培养却没有得到重视。教师要改变现状，就要学会对此做出改进。教师在课堂中要学会给学生机会自己思考。学生面对不懂的问题时一般会选择求助教师，这还是另一种变相的被动学习。面对这种状况，教师可以学着将自己变成提问的人，在讲解过程中为学生布置一些问题，让学生通过自己查阅资料和思考得出答案。学生通过自己的能力去摸索数学知识，这一过程能有效锻炼其数学核心素养，同时主动学习又能让学生实现注意力高度集中，从而提高学习效率。其次，教师可以教授一些学习方法，让学生通过这些方法将数学知识联系起来。数学是逻辑性很强的学科，章节之间的联系也很紧密，教师可以让学生通过思维导图的方式进行学习，先自己寻找知识之间的共同之处，之后再将其串联起来，既让学生对知识进行回顾，又帮助学生锻炼了逻辑和总结能力。学生主动学习，主动配合，核心素养能力才能得到切实的锻炼，才能达到新时代提出的新要求。因此，引导学生主动学习是教学改进中必不可少的举措之一。

3.引导学生活跃思维。思维僵化最终会导致读书无用，为了避免这种情况的出现，需要教师及时反思改正。首先，教师可以从做题方面引导学生。数学题型有很多样，教师在布置作业时，切忌长期布置一成不变的题目，要学会多变。例如，可以布置一些解题方法多样的题型，让学生用多种方法解题，并观察其中的不同之处;还可以布置一些综合类题目，多涉及几个知识点，看学生是否能对题面所求以及陷阱及时反应过来，找到最正确的答案;这样的练习还可以通过举一反三的形式进行出题，看学生是否真正掌握。通过这样多方位、全面化的练习，学生能学会多角度地思考问题，能有效实现思维能力的提升。其次，教师要做好引导者的角色。例如学习一些图形结构时，可以引导学生将其与生活联系，思考生活中有没有与其类似的物体，通过身边熟悉的事物，更快地达成教学目标，也能让学生的思维不只局限于课本，学会联想。

三、结束语

数学核心素养的提高，不仅是对学生的要求，更是对教师的要求。要成功地实现这一目的，教师在教学过程中就要做出有效的改进举措。改进教学方式，让学生实现主动学习，引导学生活泛思维，这些方式都能帮助学生在课堂变得更为活跃，在练习中实现逻辑与思维能力的提升，而这些又对提升学生的核心素养具有关键作用。教师在改进中要学会以学生为本，以核心素养培养为最终目标，相信随着不断的实践，必能达成课改的新要求。

参考文献

[1]张焱娇.高中数学核心素养培养与探究[J].知识文库，2020（4）：158-159.

[2]许喜珊.高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].考试周刊，2020（4）：73-74.