中学生文化品格培养视与初中英语阅读教学初探

田海霞

摘要：语言作为文化传播载体，自身具有极强的感染力和穿透性。英语在历史上的丰富经历和广泛传播，大量地融入了异域文化，具有语法结构多样和词汇丰富等多种语言杂糅的特点。事实上，语言结构总是能反映出该种文化群体的文化品格和扩张趋势。就英语来说，其吸纳性和包容性都十分强大，在简易性上较其他语言又具有优势，所以在拉丁语系国家简单易懂，这和英格兰文化在历史发展过程中形成的语言特点密切相关。

关键词：初中英语;阅读教学;文化品格培养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-185

一、学生文化品格养成是语言教育的目的

在现代中国社会中，人们为了能够使用外语（尤其是英语）进行交流而获得在国外发展的机会，普遍把学习外语作为自身修学的硬性规定。绝大多数的学生在步入工作之后缺少接触纯正、地道英语的机会，然而学习英语之风已经成为一种全民狂欢的潮流。从这一点上看，大多数学生和家长并不真正理解语言教育的最终目的：文化品格养成。

我认为无论是学习哪一种语言，最终目的都是为了学习隐藏在该种语言背景下的文化内涵，了解异国文化和风土人情。语言具有强大且明显的工具性，能够用以进行交流，并基于这种交流获得物质利益或者精神利益。真正把该种语言学习清楚、了解明白并能准确使用，是建立在深入了解该种语言文化的背景前提下实现的。例如在汉语语境中，人们见面打招呼首先会使用“你吃饭了吗？”“你去干什么”等进行问候，这种语言表述是在困苦时代而养成的语言习惯，也仅使用与熟人交流之间。如果我们把这两句话作为打招呼的礼节性用语来问外国人，外国人会丈二和尚摸不着头脑。这就是因为这两者在文化背景基础上没有形成衔接。再举一个正面的例子，如“kungfu”，这一词汇如果不经过一些影视巨星的传播就不可能在英语国家流行，也不会被词典所收录，更不必说它背后所代表的内涵了。正是因为在中西双方的语言文化背景之中建立了对“Kungfu”（“功夫”的音译）互通基础，所以理解它也就水到渠成了。

二、文化品格养成是英语教学的必经之路

从语言教学来说，中国式英语教育和外国英语教育总是出现这样一种奇怪状况：即在相当范围内，中国学生在英语考试的平均成绩上要比外国英语考试平均成绩表现得更好一些，考试能力较强;而与此结果恰恰相反的则是外国学生在口语表达方面的成绩要表现得更加优异，并且敢于表现自己，表达自己的感想。同时为了能够使得对比结果更能突出这种现象本质，避开在英语语言环境所造成的影响，再通过英语的文化养成配合口语教学，中国学生的口语成绩有了很大的提高并能够准确地把握一些词语的用法，但是在更加细节的部分没有意识。这样的试验反映出来的结果就是中国式英语教育长期缺乏对语言文化的传播，而仅仅是机械灌输语言词汇和语法结构等，对于中国学生来说，为什么不同的单词或者句子要使用同样的词语或者相同的意思要使用不同的表达？这种区分很少在英语教学之中体现出来，并反映在学生的阅读成绩中。

因此可以得出一个结论：文化品格培养能够大力地促进英语教育水平的提高。在这种基调上，常常会出现一种论调：就算不在外国生活也能学好英语。无疑这种英语是缺少属于它文化的根，这只是属于中国乃至是个人的英语，它的交流功能有限，且也能够发挥属于该语言的真正魅力。因此，如果不把文化品格养成贯穿英语教学设计中始终，就不能够把英语真正的魅力呈现在学生面前，也就不可能引起学生对英语的学习兴趣，可以说要把英语变得丰润圆满多彩起来的唯一方法就是重新添上它本应该有的文化内涵，为语言铺上一层文化底蕴。

三、阅读是构建文化品格的基础

听、说、读、写是英语学习的“四大支柱”，而这四种学习方式又是构建在某种场景模拟的情况下实现的。这种语言文化环境的构建大多数情况下主要表现在教材文本中构建的对话场景、口语交互建立的对话场景、视听材料中构建的影视场景等，但很少在阅读中为学生构建复杂的场景形态。人自幼成长，百分之八十的可用知识实际上是通过自主学习获得的，而自主学习获得的主要途径就是自我阅读。

之所以阅读能作为构筑文化品格内在体系的基础主要有两点原因：

（一）阅读适应人类成长信息获取需要

人在阅读中不断对信息进行整理和重构，对作者构建的文本场景进行重建和二次加工最后形成自我知识体系中的一部分。青少年正处于智力发展的关键阶段，他们对英语的听和说的能力都十分有限，但是对阅读的兴趣却自小便得以充分彰显。这些特点都表明，青少年往往会热衷于进行大量的自我阅读，沉浸在自我阅读中获得文本世界重构快感中，积极利用这一天性能够有效增强青少年学生阅读能力，扩大其阅读量。

（二）阅读能够高效构筑文化场景

如果仅仅是在听、说、读、写四种英语学习方式之中探讨语言文化场景的搭建效率，无疑阅读是最快的。這是因为在英文文章的阅读场合中，时间、地点、人物以及关系等信息都能够以完整的形式构建出来，并传达给阅读者。现代科技以视频等方式对场景进行了重新构造，显然效率要比传统的英语阅读要更高。但它的弊端就在于使得学生构建词汇和其语言文化背景的能力受到了严重的削弱，即学生把注意力过多地集中在动态的色彩画面上，反而容易忽略了对该词汇背后所隐藏的语言文化的思考。阅读能够有效提高学生对词句之间的内涵联系，而视频只能使得学生对某个词汇或某个特定的有趣场景留下深刻印象，对其他词语（生僻词、介词用法、特殊结构）等的印象则被大大削弱，这和观众对电视的记忆效果是相类似的。

总而言之，从文化品格养成的角度来审视当代初中英语教学的弊端是存在很多问题的。诸多的社会因素致使英语的文化特色被逐渐忽略且又反过来阻止了学生英语学习水平的进一步提高。因此要想提高英语学习的水平，就必须大量加强阅读，而加强阅读是快速进行文化浸润、塑造内心英语文化乐园的有效途径，是实现文化品格养成终极目标的重要教学手段。

参考文献

[1]李泽红.初中英语阅读教学中思维品质与文化品格的培养[J].校园英语，2019（23）：158-159.

[2]王娟娟.浅析在初中英语阅读教学中如何培养学生的文化品格[J].新东方英语（中英文版），2019，000（007）：P.40-40.

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