巧用游戏助力数学教学生活化

杨占兴

【摘要】幼儿的学习特点和认知特点，决定他们对自己感兴趣和熟悉的活动主动参与的意愿更强烈。因此，游戏化、生活化的教学活动更符合幼儿身心发展的规律，也符合以人为本的教育理念。寓教于乐，寓教于生活，为幼儿构建健康、和谐的教育环境，使幼儿拥有健康愉快的童年。本文结合实践经验分享了幼儿园数学教学活动中构建游戏化、生活化教学模式的策略，希望能有借鉴意义。

【关键词】幼儿园; 数学教学活动; 游戏化; 生活化;

幼儿园数学教学不能机械地进行知识传递，而是要在潜移默化中引导幼儿建立数学思维，帮助幼儿对形状、数量和空间产生初步的认识，培养幼儿对数学活动的兴趣。游戏化、生活化的教学活动是將教学任务、目标都完全融入游戏或实际生活中，引导幼儿将所学化为所用，把数学知识和游戏活动、现实问题结合起来，结合幼儿的发育特点，选择更加适应他们的轻松教学、快乐教学的模式，保护幼儿个性发展和心理健康。本文主要从幼儿数学活动游戏化、生活化教学在实际应用中的教育价值、应用反思及应用策略等三个方面展开论述。

一、幼儿数学教学活动游戏化、生活化教育价值

幼儿的年龄特点决定游戏化、生活化的教学模式有助于幼儿自主自愿地参与到学习活动中，并能体验到数学知识在生活中的普及，感受自己思考解决问题的快乐。通过实践应用我们发现游戏化、生活化教学在幼儿课堂教学中能表现出较好的效果。

（一）游戏化教学有利于启发幼儿的创造意识

学前教育是培养兴趣，启发创造意识的关键时期。数学与游戏融合，教学内容不再枯燥，而且游戏活动将各种教学资源整合在一起，幼儿在游戏中学会了拓展思考。游戏元素和数学元素融合在一起，往往能启发幼儿获得新的见解。例如，幼儿经常玩的“搭积木”游戏，就可以很好地与数学教学融合，教师可以引领幼儿尝试进行各种形状和空间知识的探索，使幼儿在游戏过程中不知不觉就学会了应用数学知识解答游戏中的问题。

（二）游戏化的教学活动有利于保护幼儿个性发展和心理健康

幼儿的个性发展和心理健康很容易受外部教育环境的影响。游戏化教学活动，讲究和谐自然、水到渠成，是自由成长的教育模式。幼儿在教师的引导下自由发挥，所以他们是在既有引导性，又相对自由的学习环境中成长，这样幼儿优良的个性特点能充分释放，而性格中的短板也会在引导中改善。所以游戏化教学活动有助于幼儿健康成长，形成良好的个人品质。

（三）生活化的教学活动有助于培养数学思维

走进生活天地，数学概念就会变得生动而具体，有时候幼儿在生活中的需求，也会成为他们学习的动力。例如，幼儿会记住自己喜欢的动画片在哪个频道，从而对数字更加敏感;自己喜欢的零食怎样和别人分享更公平，对数量关系产生更直接的认识……这样的例子有很多，生活中包含很多数学知识，因为实际需求激发幼儿对数学知识的学习欲望，幼儿的主动学习的意愿会更强烈，在反复的实践应用中幼儿的数学思维能力发展很快。

二、幼儿数学游戏化教学与生活化教学的应用反思

（一）家庭教育中超前教育现象普遍

因为家长都对孩子抱以厚望，所以在我国家庭教育中，幼儿超前教育的现象很普遍。家长怕孩子输在起跑线，所以会较早地培养孩子的书写、计算能力，这种理念会使孩子丧失数学探索学习的兴趣，也会固化孩子的思维发展，孩子难以将知识灵活应用到实践中。

（二）游戏的教育价值不高

游戏化教学中最关键的节点就是游戏的选择。游戏的教育价值要高，并且要便于提取教学信息。教师在选择游戏时，有时娱乐性过高，教育价值就会直接被幼儿忽视。因为幼儿学习能力和分辨能力不高，所以教育信息不突出幼儿是无法有效获取的。娱乐性过度的游戏也会造成课堂氛围混乱，幼儿注意力容易分散的情况。再者，选择游戏要与幼儿年龄相符，否则幼儿无法理解规则和玩法，也会影响课堂效率。

（三）幼儿在学习中的主体性被忽略

幼儿虽小，但是对于游戏和生活故事也有自己的偏好。如果考虑他们的兴趣、喜好，幼儿的参与积极性就不高。教学实践中我们会发现，幼儿对感兴趣的游戏形式和实践活动内容能快速提取出教育信息，反之如果幼儿不感兴趣，就会生硬地模仿，刻板地参与，无法尽情地探索和想象，就会出现被动学习的现象。

（四）教育目标与游戏化、生活化的教学内容融合度不高

很多教师只把游戏和生活实例当作单纯的教学工具，常常为了让幼儿能迅速融入教学活动，会反复使用同一个游戏或生活实例作为活动内容，生硬地把各类教学内容融入进去。这样的做法会造成教学目标与引导游戏融合度不够的问题。教学活动中，引用的游戏活动或生活实例无目的、无计划，就无法实现教学目标。反复引用同一个游戏或生活实例，幼儿会觉得缺乏新意，从而失去探索兴趣。

三、结束语

总之，幼儿数学教学活动采用游戏化、生活化的教学模式，让幼儿在玩中学，在日常生活中学，学习过程涵盖了游戏、生活的各个环节，幼儿不会感受到学习压力，既享受快乐，又获取知识，是一举多得的教学模式。教师在实际工作中需要运用智慧，在游戏、生活中挖掘教学资源，追求数学教学的务本求实，让幼儿度过健康快乐的童年。

参考文献：

[1]周爱琴.浅谈幼儿园数学活动的生活化、游戏化[J].学周刊，2016（32）.

[2]曹莉莉.幼儿园数学教育的生活化与游戏化浅谈[J].才智，2020（12）.

[3]曾舒扬.幼儿园数学活动如何实现生活化、游戏化[J].才智，2020（11）.

作者单位：广东省东莞市企石镇中心幼儿园