初中英语教学中传统文化资源的融合研究

龙晓梅

【摘要】有着五千年传承的中华传统文化是优秀的教学资源，对于学生的知识拓展和三观塑造有着重要的意义。在传统初中英语教学模式中，教师往往侧重引入西方的文化和习俗，致力于帮助学生了解更多以英语为母语的国家的文化风貌，但是却忽略了中国传统文化的渗透和比对。基于此，本文结合实践教学经验，就初中英语教学工作与传统文化资源的融合进行研究，提出了有效的课上教学组织路径，以期在优化英语教学工作的同时更好地传承我国优秀传统文化。

【关键词】初中英语;传统文化;融合研究，教学策略

在《初中英语课程标准（2017版）》中明确指出，教师要引导学生在接触和了解英语国家文化的同时，加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，培养学生的世界意识和跨文化交际能力。初中阶段的学生正处于价值观念形成的重要时期，在英语课堂教学中教师要带领学生辩证客观地认识中西方文化，带领学生认识到我国传统文化中的精华，帮助学生在学习过程中树立文化自信。同时教师要认识到英语教育和传统文化渗透二者并不冲突，对传统文化教学资源的合理引入，不仅不会影响教学进度反而能够丰富教学内容帮助更好地培养学生的学习兴趣。

一、结合英语教学内容，合理引入传统文化

对于部分教师而言，受思维定式的束缚很难第一时间将英语课程与传统文化教学联系起来，这就导致了二者之间的割裂，常常顾此失彼难以取得好的教学效果。针对这种情况，教师必须发散教学思维，立足于教材内容找到英语教学内容和我国优秀传统文化之间的关联，这样才能保证在完成英语教学任务的同时，发挥传统文化的育人价值。例如在学习译林版初中英语九年级上册中“Art world”这一单元时，本单元的探究主题为世界各地的艺术。在Reading部分主要通过《music without boundaries》这篇文章讲述了，我国2008年奥运会颁奖音乐创作者——谭盾的故事，他用音乐架起了中西方文化之间的桥梁，成功地将中西方音乐融合在了一起。结合本篇文章，教师可以为学生补充我国在传统艺术领域的成就，让学生明白绘画、书法、音乐、戏曲以及服饰等都隶属于艺术领域，代表着一个民族的风格和文化成就。随后，可以挑选我国的京剧文化进行重点讲解，让学生感受京剧的特色和文化起源，对于有这方面爱好和特长的学生，还可以邀请他们上台展示。最后，教师还可以引入京剧相关的单词（elderly、military、young、red-faced、 young boy），帮助学生在了解我国艺术成就的同时丰富英语词汇量。

二、发挥信息技术优势，丰富传统文化资源

信息技术在教育领域的应用，为教师开展英语教学工作提供了极大的便利和支撑。首先，教师能够引入更多教材之外的教学资源，丰富课上教学内容，有助于教学目标的达成;其次，教师能够将枯燥抽象的教学内容以更加有趣的形式展示出来，有利于激发学生的学习兴趣;最后，信息技术的应用能够有效打破时间和空间的限制，帮助教师随时随地地开展教学活动。教师要充分认识并利用信息技术的这些优势，以更好地推动初中英语教学工作与传统文化的融合。举例而言，在带领学生学习“Let s play sports！”这一单元时，有许多男生都会提到自己喜欢的运动是足球，这时候教师就可以引入我国古时候“蹴鞠”这一体育文化，让学生明白国际足联确认足球起源于中国，“蹴鞠”是有史料记载的最早足球活动，从而培养学生的文化自信。在教学过程中，教师可充分发挥信息技术的优势，利用课前时间下载相关的微课、视频、纪录片等内容， 在课上为学生进行直观地展示，丰富教学资源的同时提高课堂教学效率。

三、理论与实践相结合，培养跨文化交际能力

教师在教学实践中融入传统文化内容，不仅能够丰富学生视野还能够提升课堂趣味性，让学生在相对轻松愉悦的氛围中提升学习积极性。这就要求教师要丰富课堂教学形式，为学生提供更多语言应用的机会，重视中西方文化之间的对比，培养学生的跨文化交际能力。举例而言，在带领学生学习《Cultures around the world》这一单元时，会涉及民族节日和习俗相关的内容。教师可以先带领学生了解国外的“Valentine’s Day”，然后引入我國的“乞巧节”，带领学生重温牛郎和织女的故事，体会我国古代人民对爱情的向往和幸福生活的追求。随后教师可以顺势为学生补充一些关于乞巧节的单词，扩充学生知识储备量;同时可以组织学生以小组的形式用简单的英语句子来描述这些节日，让学生在语用的实践过程中将中西方节日文化形成对比，形成跨文化交际能力。

结语

在“立德树人”教育背景下，加强传统文化与学科教育的融合有着重要的意义，能够在传承民族文化的同时，促进学生全面成长。英语作为一门语言类学科，与民族文化有着密切的关系，教师既要保证学生在英语学习中获得必要的听、说、读、写技能，也要帮助学生更好的汲取文化营养。将中华传统文化融入到英语教学中，既需要教师灵活引入课外教学资源，也需要教师灵活组织课堂教学方式，培养学生的学习兴趣。在实践教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，组织学生在课堂实践中加深对学习内容的理解。

参考文献：

[1]张宇帆. 浅谈优秀传统文化如何走进初中英语课堂[J]. 中外交流，2019（10）：30-31.

[2]陈春雪. 论初中英语教学中中国传统文化的渗透[J]. 科技资讯，2019，17（12）：123，125.

作者单位：广西梧州藤县金鸡镇初级中学