初中美术教学中合作学习的有效运用分析

李茜诗

【摘要】在新课程改革的背景下，合作学习的理念与方式逐渐被应用到各个学科教学中，在初中美术教学中，合作学习是一种重要的教学方式，能活跃课堂氛围，提高学生参与美术学习活动的兴趣，利于教师培养学生团队合作意识。本文基于初中美术教学中合作学习的有效运用分析为研究课题，从合理组建小组，引导学生相互促进、明确个人任务，提高学生学习能力、丰富评价形式，增强学生学习动力等三个方面进行研究，希望为大家提供相关参考价值。

【关键词】初中美术教学;合作学习方法;有效运用

在新课改推进的过程中，出现了众多的教学形式，并被教师们应用到课堂教学中，小组合作学习模式受到教师的重点关注，这也是新课改提倡的一种教学方式。运用小组合作学习模式，学生之间能进行有效沟通，能增强学生的学习能力，提高学习效率，学生也能通过交流发展自身的语言能力，利于学生的社会性发展。美术是初中生学习的一门艺术类学科，在美术教学中运用小组合作学习模式，能激发学生学习美术的兴趣，调动学生参与美术实践活动的积极性，使学生通过合作学习，能在综合素质方面得到更长远的发展。

一、合理组建小组，引导学生相互促进

在一些初中美术小组合作学习中，教师经常让学生以左右前后为一组，进行合作学习活动，并且形成固定的小组形式，此形式看起来虽然方便，也节省时间，但是，教师忽略了学生之间的差异性，这样的分组形式容易导致每一组之间的学习能力有过大的差异，影响到合作学习效果，不利于学生之间优势互补。要想达到理想的合作学习效果，初中美术教师要对班级学生的美术学习能力、性格、兴趣爱好等方面有全面了解，在分组的时候，要按照“组内异质，组间同质”的原则，不僅要保证每个小组之间处于均衡状态，而且要使每个小组成员之间存在个体差异，如此，学生之间能形成优势互补，便于学生之间能够相互带动，相互促进，更好的实现合作学习目标。例如，教师教学《环境雕塑设计》一课，在基础知识教学后，教师将学生合理划分小组，将思维能力强、性格内向的学生与思维能力一般、性格外向的学生分到同一组，让学生运用手头的材料，制作出一个环境雕塑，不仅要体现出雕塑与环境之间的关系，而且要有设计美感，组内学生各有特点，教师要引导每组的学生，要团结协作，相互促进，以达到更好的学习目标，制作出更出色的作品。

二、明确个人任务，提高学生学习能力

通过长期的教学实践和观察，发现一些学生在合作学习中，比较茫然，不知道自己要做什么，态度不积极，这严重影响到合作学习的质量。初中美术教师要认识到此类问题，在学生合作学习之前，要提醒学生，明确每个人在小组内的任务，知道自己要做什么，遇到问题及时与同伴交流，发挥团队的精神，一起完成合作学习的任务，体现自己在小组活动中的能力与价值，使学生通过实践活动，不仅能提高团结协作精神，而且能有效提高美术学习能力，得到更多的收获。例如，教师教学《面具的设计制作》一课，教师先进行基础知识教学，让学生对面具的历史、文化内涵和设计有整体了解，然后将学生合理分组，让学生共同设计并制作出一个独特、有文化感的面具。教师要鼓励每位学生都参与其中，相互交流面具的设计、材料、文化，并且明确每个人在组内的任务，比如有的人负责剪，有的人负责粘贴，有的人负责刻等等，让每个人都能在面具设计制作中发挥出自己的价值，通过与同伴的相互配合，共同制作出更加出彩的面具，让学生通过面具的设计与制作，不仅能加深对面具文化的了解，而且能掌握并提高美术学习能力。

三、丰富评价形式，增强学生学习动力

通过教学观察发现，很多教师在合作学习的评价方面比较片面，而且形式单一，主要以教师评价为主，并未关注到每个小组，有的学生会认为自己小组的作品受不到关注，影响到学生在美术学习方面的兴趣。因此，在初中美术小组合作学习评价中，教师要丰富评价形式，将学生自我评价、学生之间相互评价、师生共同评价等形式相结合，并树立客观评价的态度，从多个方面进行综合评价，使学生通过不同的评价，能提升自我认知能力，教师也要以评价的形式鼓励学生，帮助学生树立美术学习的自信，让学生在美术学习方面更有动。例如，教师教学《策划一次出游活动》一课，在基础知识教学后，将学生合理分组，让学生以小组合作的方式，结合实际，共同策划一次出游活动。在合作学习结束后，教师让每个小组都讲述自己的策划方案，再让其他小组成员进行综合评价，教师要引导学生客观的评价，最后，教师从策划方案、学生学习的态度等方面进行综合评价，既要发现学生策划方案中的亮点，表扬学生的创意以及合作学习的态度，又要对策划中的不足提出改进建议，鼓励学生改进，学生受到教师的鼓励，在美术学习中能更有动力，更具有学习积极性。

综上所述，在初中美术教学合作学习的有效运用的探究里，通过合理组建小组，引导学生相互促进、明确个人任务，提高学生学习能力、丰富评价形式，增强学生学习动力等三方面的研究，不仅能让教师实现高效的教学目标，而且利于学生提高综合素质。因此，初中美术教师要不断强化小组合作学习效果，对学生进行长期的艺术熏陶，不断的指导，及时进行教学总结和反思，让小组合作学习模式在美术课堂逐步走向成熟，发挥其更大的应用价值。

参考文献：

[1]马克凤.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].情感读本，2018（05）：8.

[2]赵红亮.对在初中美术教学中开展合作学习的思考[J].教育实践与研究（B），2018（02）：40-41.

作者单位： 四川省宜宾市长宁县龙头镇官兴义务教育学校