在区域活动中培养幼儿主动学习的重要策略

丁贵柳

【摘要】在现代的幼儿教育理念中我们要重视幼儿学习自主性和主动性的发挥，让幼儿由被动学习转变为主动探究怎样，充分发挥幼儿的学习主观能动性，是现代幼儿教育教学非常重视的一个问题，也是一个难点。在幼儿园组织与开展的大量教育教学活动中区域游戏活动最受幼儿欢迎，可以充分激发幼儿主动学习的兴趣，充分发挥他们的学习主观能动性，达到潜移默化的教育效果，能够有效地促进幼儿身心和谐健康成长。对于提高现代幼儿教育的质量具有重要的意义。文章提出了在区域游戏活动中培养幼儿主动探究精神的策略，为教育同仁提供有价值的借鉴。

【关键词】区域游戏;主动学习;策略

在现代幼儿教育理念中尊重幼儿的学习主体地位，培养幼儿的自主探究能力是重点。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，区域活动深受幼儿欢迎。其中的区域游戏活动有效地激发了幼儿的学习兴趣，充分发挥了他们的学习主观能动性，达到了寓教于乐的目的，促进了他们身心和谐健康成长，促进了他们全面可持续发展。因此，我们要充分发挥区域游戏活动的功能，培养幼儿的自主探究能力，促进幼儿主动发展使幼儿由被动学习转变为主动探究，所以我们加大了在区域游戏活动中培养幼儿主动探究精神的研究力度。本文将结合区域游戏活动的组织和开展情况进行分析与探讨，为教育同仁在区域游戏活动中培养幼儿的主动学习精神提供有价值的参考。

一、激发幼儿探究欲望，培养其主动学习精神

为了发挥幼儿的学习主观能动性，我们需要增强幼儿的学习内驱力。因此在组织和开展区域游戏活动时，我们从幼儿的年龄阶段特点出发认真研究他们的兴趣爱好和性格特点，以及身心发育水平。在此基础上设置适宜的游戏，以有效激起幼儿探索和学习的欲望，增强他们主动探究的意识，充分发挥他们的学习自主性。同时也为各项教育教学活动的有效开展，创造有利机会和条件。

例如，大班幼儿喜欢具有挑战性的区域游戏活动。如果从他们的这一兴趣出发设置五子棋和规则棋等游戏活动，有利于他们主动地选择相应的活动区，开展此类游戏。在幼儿主动玩棋类游戏的过程中他们会自主选择自己喜欢的小伙伴，特别是兴趣爱好相同的小伙伴的进行对决。这种比赛类的游戏，很容易激起他们的斗志，促使他们积极主动地进行思考，找出应对的策略，让自己取胜。对于那些对棋类的游戏玩法不熟悉的幼儿来讲，教师要引导他们参与到相关的游戏活动中去。为此教师可以把游戏的规则讲述清楚，具体的讲述方法，可以是边示范边讲解。在幼儿理解了游戏规则，并能主动地参与到游戏活动来时，教师要鼓励和肯定他们的主动学习精神，进而创设宽松的游戏环境，积极他们主动探究的热情，进而不断地增强他们自主学习的意识。

二、捕捉幼儿的兴趣爱好点，明确区域游戏主题

我们在组织和开展区域游戏活动时，会鼓励幼儿根据自己的兴趣和愿望选择活动区。我们在设置活动区游戏的主题时，也要关注幼儿的兴趣点。为此，教师要通过多种形式与幼儿进行沟通和交流，以发现他们的兴趣倾向和发展需求。在此基础上确定的区域游戏的主题，能够满足幼儿的需要，进而充分调动他们的参与积极性，促使他们主动地学习和探究。

例如，没有一个孩子会对水不感兴趣，特别是到了下雨的天气，他们会表现得特别的开心，因为他们喜欢在雨中打着小伞来回地奔跑，喜欢用小手接着小雨滴，喜欢用小脚丫踩水。因此根据孩子们的这一兴趣特点我们设置活动区游戏项目，围绕“玩水”提供相应的操作材料和游戏道具，像给娃娃家的玩偶喂水的游戏，以及生活区的给布娃娃洗澡的游戏。在玩洗澡游戏的过程中幼儿对洗澡的流程有了更加清晰的认识。同时由于幼儿对玩水特别感兴趣，所以这类活动区的游戏一定会受到幼儿的喜爱，他们热情高涨，学习主动性会更强，进而促使他们在“有意义的”学习中建构新的经验，积累新的知识。当然我们在明确活动区的主题不能完全按照幼儿园制定的已有的教学计划进行而是应该从生成的角度考虑，为幼儿提供自主的权利，使他们在这方面体现主人翁的精神。为此，教师要让幼儿参与到主题的确定当中来，善于倾听，并发掘他们的兴趣点，这是调动他们学习主动性的有效途径，也是提高区域游戏活动教育效果的重要方式。

三、根据不同年龄阶段特点，合理设置活动区内容

在组织和开展区域活动时，为了培养幼儿的主动学习精神，我们就要坚持以幼儿为本的原则，从他们的年龄阶段特点出发科学合理的设置活动区游戏。

例如，我们要从不同年齡阶段幼儿的身心发展水平和认知特点出发设置相应的活动区内容，并提供具有可操作性的操作材料满足不同年龄阶段幼儿的动作发展需求和兴趣特点。有的教师设置了生活区，对于小班幼儿来讲，他们认知能力和生活经验，都不如中班和大班的幼儿，但是他们具有很强的模仿能力，我们就可以设置娃娃家这样一个活动区，引导他们开展角色扮演游戏，满足他们认识生活中不同角色的需求，充分调动他们的学习主动性。而对于中班和大班的幼儿来说，在设置相关的活动区时应该选择较为复杂的区角游戏内容，比如：同样是角色扮演游戏类的活动区，可以为他们设置超市购物、阳光医院等活动区。由于这些活动区的场景，都是幼儿非常熟悉的其中的事物也是比较常见的，容易唤醒幼儿的已有经验，促使他们积极主动地参与到游戏活动中去，进而提高他们在活动中的参与度，充分发挥他们的学习自主性。

综上所述，在组织和开展幼儿园区域游戏活动时，为了充分发挥活动区的功能和教育价值，使幼儿真正主动地参与到游戏活动中去，自主地开展游戏活动，进而使他们在直接感知和亲身体验当中进行“有意义的”学习建构新的知识和经验，有效地培养他们的主动学习精神，提高他们自主探究的能力，我们一定要科学合理的使用教育策略，更好地服务于幼儿在区域游戏中的主动学习。本文是对近年来相关教育实践的经验总结，为教育同仁在区域游戏活动中培养幼儿的主动学习精神提供了有益的启示。

参考文献：

[1]陈沛连.精彩游戏创想悦纳多元文化——谈幼儿园多元文化教育在区域游戏中的自然融合[J].教育观察，2017，6（18）：140-142.

[2]张蓓蓓，杨桐桐.符号互动理论视野下区域游戏中的环境创设研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（08）：258-259+256.

作者单位：贵州省遵义市汇川区板桥镇第一幼儿园