浅谈小学数学教学信息化的策略

安辉

【摘要】在如今的时代背景下，教师应切实发挥信息技术在小学数学中的有效作用，切实结合数学这门学科的特点及信息技术教学的特点，将二者进行有机融合。这是促使学生的学习效果有效改进的重要要求。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“结合信息技术开展预习环节”“课上结合信息技术增强学生的理解”“加强微课在课后巩固方面的重要作用”这几方面出发，对于小学数学与信息技术教学的结合进行了一定的分析，希望可以为广大教师提供一定的帮助。

【关键词】小学数学;信息技术;策略

可以说，信息技术在数学教学中的运用可以帮助学生更好对于抽象的数学知识进行理解，可以为学拓展丰富多样的资源。尽管，学生觉得数学教材上的知识可能比较抽象，但其实数学与人类的生产生活的关系十分密切。无论是穿衣吃饭、化工生产，还是航天科技、深海勘探都离不开数学知识。然而，教材为我们提供的数学知识是相当有限的。这就要求教师借助信息技术，把生活中、生产中、科技中的数学知识介绍给学生，以此来丰富他们的认知结构。同时，结合信息技术，数学教师也可以在课前、课后和课中为学生创设更为丰富的情境，这对于学生的数学学习是十分有利的。因此，探究信息技术和小学数学的结合策略是十分必要的。

一、结合信息技术开展预习环节

在运用信息技术进行教学的过程中，教师首先需要注意的是预习这个环节。教师应该充分结合信息技术的运用提高学生的预习效率。这是因为以往学生的预习情况十分不尽如人意，教师在预习方面的指导十分不足。这就导致学生的学习效果的提升受到了影响。需要认识到预习对于学生的学习具有重要影响。有效的课前预习可以将学生在课堂上听讲的目的性、针对性和积极性有效提升，学生可以通过预习，对教师的板书、讲课的内容迅速做出判断，这对于学生掌握知识的作用是十分积极的。并且有效的预习也可以在一定程度上帮助学生实现自主学习能力的切实锻炼。因此在结合信息技术的过程中教师不能忽视预习环节。

例如，在教学“分数乘法”这节课的时候，教师就需要利用信息技术为学生的预习进行一定的指导。具体来说，在课前教师可以给学生分发一定的预习导学案，为学生布置明确的任务和问题让学生完成。在这样的基础上，教师利用信息技术提供的线上交流工具来和学生进行一定的交流，了解学生在预习方面的问题，并且为学生提供一定的指导。其实很多学生不知道如何进行预习教材内容，以为数学预习就是把教材内容看一遍，而结合一定的预习导学和线上交流，教师可以为学生提供更好的指导。这样的预习活动的开展为学生今后的自主探究奠定良好的知识、技能储备基础。最重要的是，信息技术载体能够打破学生预习空间的局限，方便学生可以随时随地的进行自主预习并且和他人进行交流。

二、课上结合信息技术增强学生的理解

除了在课前发挥信息技术的作用之外，教师在课堂上也要充分结合信息技术帮助学生理解抽象的数学知识。在传统的数学教学中，教师总是希望能够给学生讲得更加细致些，但总是适得其反，学生面对过于枯燥的教学，很难保持高度的注意力集中，不利于学生对重点难点知识的学习。而采用信息技术教学能够解决这个问题，多媒体课件的运用能够直入主题及重点，使学生注意力的集中程度保持高度性，大大提高数学课堂教学效率。传统的“板书+文字”教学是较为枯燥的、繁复的、黑白的，而基于多媒体的教学则是有趣的、精简的、彩色的。有效的多媒体课件的设计不但可以让学生的学习兴趣得到充分的满足，也可以增强学生的理解。

例如，在教学“圆”这节课的时候，教师在课堂的一开始可以充分利用多媒体为学生展示关于“圆”的图片，充分将学生的注意力吸引过来，在此基础上教师开展教学就可以事半功倍。在教学的过程中，为了促使学生对于圆的知识进行更好的了解，教师也可以给学生展示一定的动态视频，让学生更为直观地了解圆的各部分知识间的联系。这可以促使学生的学习更为高效。传统教学中，板书需要花费一定时间，而小学数学教学有着任务重、体量大、课时少的特点，板书在一定程度上造成了教学效率下降，而利用多媒体技术，本质上是将教学所需的资料准备放在课前备课阶段，课堂一键点击，一键呈现。这样的方式对于教学效率的提升有着十分重要的作用。

三、加强微课在课后巩固方面的重要作用

微课也是信息技术在教学中的一种体现，利用微课教师可以帮助学生在课后巩固环节获得更好的发展，促使学生能够针对自己的知识薄弱点进行某种程度上的二次听讲，这对于学生的巩固效果的提升是十分有利的。因此，教师可以在信息技术教学中，加强微课在课后巩固方面的重要作用。

例如，在教学“圆柱与圆锥”这节课的时候，因为学生对于知识的掌握情况是不同的，所以教师在教学中为学生布置课后 巩固任务的时候不能一概而论。在这个方面，教师应该切实发挥微课的作用，帮助学生实现灵活性的观看，这比教师去让学生枯燥的完成作业所取得的巩固效果要更好。

总而言之，在小学数学教学中，教师应结合数学这门学科的特点及信息技术教学的特点，将二者进行有机融合，以提高小学数学教学质量，确保学生数学学习的有效性，实现学生长远发展与进步，同时促进小学数学教学工作高效率进行。

参考文献：

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[3]张艳.试论信息技术支持下的小学数学教学[J].试题与研究，2020（35）：150-151.

作者单位：贵州省铜仁市思南县大盆水小学