小学数学课堂教学“生活化”研究

赵晓玲

【摘要】各学科知识都与生活有着密切的联系性，这些知识都在一定程度上来源于生活，又能够被应用于生活中。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解数学教学内容与生活的这种联系性，尽量采用生活化教学法展开教学，以使得自身的教学更为生动，让学生能够在良好的教学指引下，更好地获取数学知识，增强自身的学习素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学数学课堂教学生活化教学法进行研究和分析，以供参考。

【关键词】小学数学;生活化教学;教学策略

在教育的不断发展下，越来越丰富、科学且新兴的教学策略，开始逐渐地出现在了教育中，生活化教学策略便是其中之一。小学数学教师在进行知识的教学时，要想使得自身的教学更为生动，就有必要尽量将自身的教学手段进行革新，尽量关注当下的教学形式，依据具体化的教学内容和学生的特点，将生活化教学法充分地应用在教育中，以促使学生更好地学习数学知识，增强自身的数学水平。基于此，本文将从以下三个方面对小学数学课堂教学生活化教学法进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。

一、利用生活中学生所熟悉的素材

小学数学教师在进行知识的教学时，应该充分地了解和关注所教学科设计的生活化素材，尽量依据这种比较具体化的素材，对学生展开教学，以促使学生更好地获取知识，增强自身的学习积极性。

例如，“认识时钟”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够认识时钟，使得学生能够更好识读时钟。在讲授这部分的知识时，为了促使学生加深对这部分的知识的了解，笔者便会将时钟引入到教育中，指引学生观看时钟，让学生分析时钟所具备的特点。这样依据生活素材的教学，能够促使徐盛更好地掌握相关的知识，增强学生的学习效果。如，在讲授“测量长度”这部分的知识时，笔者为了促使学生对长度单位有更为直观性的认知，让学生能够逐渐地掌握测量长度的方式，便会将现实生活中的物品引入到教育中，鼓励学生利用自己手中的卷尺，对这些物品进行测量。这样的教学形式，能够使得学生更好地掌握和了解测量长度的方式，让学生的知识学习效果能够获得发展和提升。

总之，小学数学教师应当尽量关注所教学科中的素材，尽量从生活出发，展开对学生的教育，促使学生利用这些素材，更好地学习知识，增强自身的学习效果。

二、创设生活化情境，促使学生感悟知识

在比较生活化情境的推动下，学生能够更好的感悟知识，更好地学习知识。小学数学教师在进行知识的教学时，应当尽量关注生活化情境的创设，以促使学生在情境中好好学习知识，增强自身的知识学习能力。

如，在讲授“时、分、秒”这部分的知识时，为了促使学生更好地感受这部分的知识时，笔者便会着重关注生活化情境的创设。在备课阶段，笔者便会依据这部分的知识，所具备的比较具体化的教学内容，在互联网上搜集与之相关的视频资源，并会将这些资源下载下来。课堂上，展开对学生的知识的教育时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的视频资源。视频资源能够借助比较生动的画面，向学生展现有关于跨年期间，人们倒数等待新的一年的来临的情境，较为生活化，能够调动学生的回忆，使得学生认真关注和了解。这样的知识教学方式，使得学生加深了对相关的知识的了解，让学生做好了相关的知识的学习。

总之，情境教学法比较重要，小学数学教师在进行知识的教学时，可以将这种教学法与生活化教学法进行合理化的结合，以促使学生因生活更好地感受知识，让学生以比较积极的姿态进行相关的知识的学习。

三、开展实践活动，引导学生应用知识

应用能力是当下学生所应具备的一种素养，这种素养能够促使学生更好地应用知识。小学数学教师在进行知识的教学时，应该充分地关注学生在应用能力方面的发展需求，尽量开展比较丰富的实践活动，以逐渐地发展并培养学生的应用能力，使得教师能够达到素养培养的教育目的，有效促进学生的发展。

如，“认识人民币”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够辨读人民币，让学生能够巧用人民币进行生活。为此，在进行知识的教学时，笔者便会在讲完基础性的知识后，开展与角色扮演相关的实践活动。在实践活动中，笔者会鼓励学生充分地应用自己手中的人民币，进行角色扮演，完成物品的购买任务。这样的角色扮演形式具备一定的新鲜感，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极且主动的姿态，参与到相对应的实践活动中，使得自身更好地应用所学习的知识。笔者则会在学生进行活动参与的过程中，明晰学生的人民币使用情况，掌握学生的知识学习情况，了解一些不能够有效掌握知识和应用知识的学生，加强对他们的辅导和教育，使得他们能够在笔者的教学引导下，增强自身的学习效果，增强自身的数学水平，使得自身能够获得更好的的发展。总之，小学数学教师有必要充分地关注在培养学生应用能力方面的教学目的，依据这一教学目的，开展实践活动，促使学生更好地应用所学习的知识，使得学生的知识应用能力获得发展和提升，让笔者能够顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。

综上，小学数学教师有必要对生活化教学法进行深入的分析和研究，从利用生活中学生所熟悉的素材、创设生活化情境和开展实践活动这三个方面，有效实施生活化教学法，促使学生更好地学习知识，让学生更好地获取知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升。

参考文献：

薛荣才.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].都市家教：上半月，2017（3）：100-100.

周华林.小学数学生活化教学的实践与探索[J].数学学习与研究，2017（18）：86-86.

作者單位：四川省眉山市东坡区大北街小学