合作学习在中职英语教学中的应用

裴红波

【摘要】合作学习是相互学习，学生可以清楚地分担任务的责任。中职学校中大多数学生英语的基础普遍较差，通过在英语教学中采用合作学习方法，学生可以提高英语水平。目前，合作学习在中职英语教学中的应用状况还不理想，合作学习的效益还没有得到最大化。在本文中，将讨论合作学习的应用意义和存在的问题。

【关键词】合作学习;中职英语教学;应用策略

通过合作学习，学生相互支持和发展可以充分发展学生的能力，合作学习已成为现代基础教学理论和策略之一。中职学生往往素质低下，缺乏自制力，在学习中使用合作学习方法来发展学生的合作，竞争和集体观念，这对教师来说是一个机会来教授英语，并为中职英语教学打开创新之门。合作学习非常适合中职英语领域。合作学习不仅符合中职英语教学的目标，而且对促进学生的全面发展也很有用。将合作学习的教学方法整合到中职英语教学中，不仅可以提高学生的英语水平，还可以使学生更好地适应社会生活。

一、合作学习在中职英语教学中的重要性

1.培养学生之间的团队合作意识

在中职英语教学中应用合作学习的教学方法不仅可以加强学生的交流和沟通，还可以培养学生的合作意识。现在，许多学生缺乏合作精神和合作意识，这将对学生未来的进入社会产生非常不利的影响。因此，中职英语教学必须包括合作学习。

2.合作学习可以促进师生之间的互动

我国传统的中职英语教学使学生很少有机会参加课堂教学活动，因此产生的教学效果不明显。在中职英语教学中引入合作学习模式，加强了师生之间的交流与互动，促进了师生关系的深入发展。

3.合作学习可以丰富教学方法

合作学习在中职学校英语教学中的应用，以前已经取消了传统的教学模式，改变了学生听课的方式，丰富了中职英语的教学方法。相同的学习气氛使学生能够在最短的时间内获得最大的成就。

二、中职英语教学中存在的问题

1.教学方法很无聊，教室里的教学无效。在中职学校中，教师往往更加注重学生职业技能的发展，中职英语一直处于尴尬境地，学校对教学资源和倾向性的重视远远不够。受这种教学环境的影响，教师没有教学的动力。尽管教学方法无聊且难以激发学生学习英语的兴趣，但教师仍不愿探索更有效的课堂教学模式。中职数学教师认为应该采用传统的教学方法，足以完成英语课程。长期采用这种教学方法后，学生不仅不会学习英语，而且可能会迫使學生放弃学习英语，达不到教学目标。

2.没有明确的教学目的。在当前的教育体系下，应试教育已经影响了大多数教师的教学理念，成绩通常是评估学生学习的唯一标准。在这种教学观念下，中职学校的英语教师在开展相关教学活动时往往没有很好的课程设置。结果，中职英语教学很简单，学生以这种教学方式学习，不了解学习英语的重要性，也不了解学习英语的含义，这导致中职学校英语教学失去了教学的初衷。

3.学生的学习态度存在问题。中职学校英语教学水平不是很高，这会给学生一种幻觉，即在中职学院学习英语对学生来说毫无意义。这种心态会导致很多问题，其中最严重的是，学生往往很难纠正自己在中职学校学习英语的态度。在课堂学习过程中，学生倾向于专注于无关的事物以进行学习。

三、中职学校英语合作学习的教学策略

1.营造合理的教学环境，营造良好的团队合作氛围

英语是一个以语言为中心的主题，因此在中职英语教学中，教师应合理地为学生创建语言表达环境，以便学生可以积极参与课堂教学。在上课前准备课时，教师应明确课堂教学目标，合理定义课堂教学内容，适当定义学生的小组学习任务，以使学生在查询时能够更加专注并找到正确的方向。例如，教师经常在教学相关内容之前准备一些班级介绍，以便学生可以在教师的指导下更有效地接受教师讲授的内容。图片说明的介绍是教师在英语中职教育教学中常用的导入方法之一。教师可以选择与学生生活更相关的图片，并以小组合作的形式帮助学生学习相关内容。这样，学生不仅可以用英语表达熟悉的内容，而且可以利用学到的知识加深对相关内容的理解。该课程采用小组合作的形式，不仅可以提高学生的口头表达机会，而且可以激发学生的积极参与，合作和沟通的意识，从而有效地提高中职英语课的效率。应用合作方法进行教学，并通过学习相关知识来使学生提高自身的能力。

2.进行合理的小组合作学习

在中职英语教学过程中，如果教师希望小组学习合作教学模式取得成功，则教师应结合学生的实际情况和英语学习情况，使小组学习稳健有效。通过教学和研究发现，许多班级的大多数小组学习合作都是暂时组成的。教师必须进行科学小组的研究和分析学生的学习态度，学习习惯，学习能力，知识库，人格特质，人际交往能力等。这种合作性的小组学习不仅可以增加小组合作成员的多样性，而且可以促进小组合作模式的有效性。

3.加强教学考核之间的联系

评估教学在激励和规范整个教学过程中起着重要作用。为了鼓励在中职英语语言班中进一步发展小组合作学习，学校和教师应改变传统的教学方法。可以从以下几个方面开始特定的教学方法。一种是丰富评估的内容，并将学生的自主性，研究意识和合作质量纳入评估系统;二是促进考核主体多元化。进行教师评估，小组评估，学生之间的评估，学生自我评估等，以了解多种评估方法的有机结合并提高小组学习的有效性;第三，评估应基于赞美和鼓励，以建立学生的信心。

结论：

一般而言，合作学习尊重学生的主观性，并赋予学生自主权。特别是对于那些非常人性化的事情。例如英语教学，合作学习的教学方法更加有效，教师应在课堂上进行合作学习进行教学，以提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]魏聪娥. 合作学习在中职英语教学中的应用[J]. 校园英语，2020，（46）：100-101.

[2]肖德伦. 合作学习在中职英语教学中的运用[J]. 课程教育研究，2020，（45）：39-40.

作者单位：浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校