基于“互联网+”背景下高校体育教学改革策略探究

曹宗旭

现阶段，经济不断发展，科学技术水平不断提升，信息技术进步对我国各行各业的发展开拓空间，人们的思想意识水平提高同时，对教育重视程度也在提升，将信息技术应用到教育领域中，对人才培养具有重要意义，符合时代发展需求，打造综合素质人才。在“互联网+”背景下，实现教育改革，扩充教学资源，实现教学模式转变，提升我国教育水平。因此本文通过对“互联网+”背景下高校体育教学改革策略进行分析，探讨实施教育改革的重要性，提出相应的改革见解，对我国体育教学顺利开展提供助力。

在经济社会中，“互联网+”时代是其发展的新兴业态，其作为一种新型技术，将传统行业与互联网实现有效结合，促进各个行业有效发展，将这一技术与教育实现有效结合，利用信息化带动教育现代化，促进教育实现跨越式发展，逐渐成为教育事业发展的重要选择。现阶段，高校教育体育教学改革不断进步，传统化的教学模式扎根较深，教学思想落后，教学内容长时间没有革新，教学方法老套，评价体系不够先进，难以满足现阶段的教学宗旨。高校体育教学需要利用信息技术，实现教学理念的创新，促进信息技术的有效应用。

1 关于“互联网+”时代实施高校体育教学改革的必要性分析

1.1 关于教育理念落实分析

高校体育教学实施需要意识到体育锻炼是一种学生自主行为，但大多数高校难以意识到这一点，这部分较为不足，教师为教学主体的现象较为严重，学生难以成为体育课开展的主体，普遍现象为学生主观能动性较差，难以实现体育课的真正融入，体育教育中获取的知识以及实践能力较少。随着这一信息化模式的出现，实现体育教学中的有效利用，积极创新教学模式，使用更好的创新教学手段，提高学生的参与意识。教学活动开展需要坚持学生为主体的教学观念，学生实际参与过程中能够真正感受到体育魅力之处，增强学生体质，实现学生的自我完善。

1.2 关于优质资源共享分析

体育有效教学需要保证资源有效利用，实现优质资源利用能够提升教学质量，是其中的关键之处。将“互联网+”与体育教学有效结合，重要性较为显著，针对体育教学改革，教学资源的利用是必然的，将这一模式应用到实际改革中，在网络数據中获得教育资源，实现有效筛选，提炼其中的优质资源，逐渐丰富高校体育数据资源。针对体育教学的实际开展，可以直接使用网络资源，制作相应的课件等，也可以将一些资源上传到网络平台，促进体育资源有效共享，保证体育资源与高校体育数据库资源实现改进和完善。教学改革的推进需要重视这部分工作，保证教学资源充足且完善，提升改革效果。

1.3 关于个性化教学落实分析

传统化的体育教学开展主要面对全体学生，实现教学时间安排，内容以及教学形式雷同，不能满足学生的个性化需求，在“互联网+”模式使用之后，在体育教学中实现有效利用，优势显著，打破了较多限制，教学时间以及教学空间不再具体固定，实现个性化教学落地。实际教学中教师能够结合学生的不同需求，进行个性化教学，学生的体能、兴趣以及技能学习得以兼顾，学生在体育教学中实现自我发展。

2 关于“互联网+”模式下的高校体育教学改革措施分析

2.1 关于信息化平台构建分析

信息化平台建立能够推进信息化进程，符合时代发展潮流，实现教学信息化，满足高校体育教学改革的需求。在高校体育教学信息化平台构建过程中，主要内容有体育教学管理、课外体育活动管理以及教学资源等，这一平台设计数据具有多样性，还包括校内体育资讯以及在线教育等，信息化教学平台的建立效果显著，功能齐全，在互联网的支持下，能够构建较为完善的教学管理体系，囊括选课、教学、评级以及体化等，教务管理也从之前的粗放型转变为精细化，教学管理效率大大提升;平台的利用实现在线教学，立体化的混合化教学模式，实现在线教学，与教学有效融合，两种优势有效发挥，教学质量也得到提升。

课外体育的使用对学生学习多样性具有重要作用，将其纳入到课程管理中，对学生的课外体育锻炼进行监督和指导，实现高校阳光体育教学活动有效开展，课内与课外教学活动实现一体化，为有效教学创造有效教学条件，作为互动交流平台，能够促进师生以及生生之间的交流和互动，对师生之间的黏性具有增加作用，建立多元化的师生关系。通过信息化平台的利用，为师生教学与学习提供更好的服务质量，实现资源有效利用。

2.2 关于实践立体化混合教学模式分析

在高校体育教学改革中，教学模式改进和创新是其核心部分，也是教学质量提升的重点内容，现阶段，传统化的教学模式主要是传授学生技能，这种教学模式具有较大弊端，主要体现为只注重教师的教，不重视学生的学，仅局限于达到标准，学生在体育学习中的个体差异化并不予以重视，教学效果难以提升。在“互联网+”模式下，需要实施混合教学模式，这一方式是将传统化的面对面教育与线上学习相结合，实现教学模式的优势互补，教师的引导与监督作用有效发挥，积极利用教学的主导作用，学生在学习过程中的主动性与创造性也能有效实现。这种教学模式使用优势较为明显，具有较强的兼容性。

针对教学指导思想的利用，需要积极转变以往的体育思想，秉持育人观念，重视学生的体育学习兴趣，加强培养，积极发展学生的体育能力，教师需要树立终审教育的思想;针对教学内容的选择需要积极开发教育资源，实现教学内容的多样化，积极优化教学实际，实现分层教学，面对不同的学生，使用因材施教教学方式，学生的个性化需求得以满足。在教学组织形式角度，使用面对面教育结合在线教学，改变以往的时间与空间的限制，保证学生能够随时随地学习，促进教学形式灵活性。针对教学程序的选择，需要保证先学后教，使用任务驱动型的教学设计模式，课程开始之前设置相应的目标，在课程中针对学生的问题精讲，提高教学效果，保证课内与课外的教学活动统一化，加强学生课外体育的监督与指导，实现体育教学的整体性。

2.3 关于多元化评价体系建立分析

现阶段，我国高校体育教学评价方式主要是教师采取量化评价方式，针对学生的身体素质以及运动技能进行总结性评价。这种评价方式，其使用的评价内容以及评价标准缺乏相应的科学性以及合理性，重视学生的技能掌握程度，忽视学生的发展性目标以及锻炼习惯培养等，针对学生更多发展目标缺乏相应的评价，因此这种体育评价模式局限于学生的结果，不重视体育教学过程中，学生的个体差异性以及学习进步程度等实际教学情况没有更有效的评价，评价具有片面性。在“互联网+”模式下需要将学生的知识、技能、情意表现以及合作精神等融合到评价体系中，实现多元化的客观评价体系，对学生发展具有重要意义。

3 总结

将“互联网+”模式应用到高校体育教学中，对体育教学顺利开展具有积极作用，学生提高学习主观能动性，积极探索学习知识，完成相应的体育知识储备，教师能够改进创新自身的教学模式，对高校体育教学改革具有积极意义。

（作者单位：武夷学院）