刍议新课改视域下小学语文写作教学的创新

李壮艺

摘要：在新课改的教学改革新形势下，语文写作作为新课改中语文学科改革的关键，如何将创新、改革的思维一点一滴渗透到语文写作教学中去呢？针对这一问题，本文从新课改视域下小学生对语文写作教学的需求出发，反思过去改革中小学语文写作教学时表现出的不足，并结合语文写作教育的研究提出能创新小学语文写作教学的举措，希望以此能助力新课改下语文教育整体的发展。

关键词：小学语文写作;新课改;教学创新

前言

语文写作不仅是小学语文教学中的难点内容，也是小学语文教育中比较重点的内容，只有实现了语文教学中对这一部分内容的教育，才能确保学生在小学阶段语文教学中收获了应有的成长，尤其在新课改的背景下，传统语文写作教学的内容、模式俨然无法满足当代小学生成长的客观需求，所以，如何在这一新课改的视域下对现有的语文写作教学内容进行创新？也就显得异常重要。

一、新课改下小学语文写作教学创新的现况

对于小学阶段的学生而言，由于这一阶段是学生们刚系统接受语文学科的阶段，很多学生都会在繁杂的语文内容“冲击”下感觉迷茫，尤其对语文能力、素养要求比较高的写作部分，很多学生更是会感觉无从下笔。尤其在新课改的背景下，雖然很多语文教师都对现有的语文写作教学模式进行了改良，但其中仍存在部分问题大体集中下如下3个层面：

（一）学生语文基础弱，教学创新难度高

以五、六年级的小学生为例，虽然这一年级学生较一、二年级的学生语文积累上获得了比较显著的提高，但是受人们生活节奏、习惯的影响，学生们阅读的机会越来越少、能够帮助学生在生活中积累语文基础的活动也随之减少，从而提高了学生学习写作的难度;

（二）教学固式显著，写作内容千篇一律

受传统语文写作教学思维固式的影响，很多教师在语文写作教学时会倾向于为学生灌输一种写作固式，虽然看似这一固式能满足绝大部分题目的写作，但也正因为这一固式导致学生写作的内容毫无个性可言。与此同时，课堂参与度低，学生写作兴趣不足也是目前语文写作教学中比较常见的问题，尤其对于难度较高的写作题目，学生参与兴趣的不足也限制了教师课堂教学创新的积极性。

二、新课改下小学语文写作教学创新的途径

基于上述问题，如果教师想在这一现况基础上收获更好的语文写作教学效果，教师们就需要从小学生的心理、兴趣以及语文素养水平方面出发进行创新，才有可能收获预期的教学效果。

（一）贴合学生心理，明确写作教学目标

良好的心态是保障小学语文写作教学效果的根本，所以，在写作教学开展之初，教师们就应从学生们的心理诉求出发，帮助学生进一步明确语文写作教学的目标，缓解学生对语文写作教学的抵触、畏惧，以此保障学生都能够怀揣着正确的心态参与到语文写作教学的中来，收获相应的语文写作教学效果。比如，在讲解人教版小学五年级写作“把一个人的特点写具体”内容教学中，教师们就可以在写作教学开始前，便通过“小小说明会”的方式，帮助学生更进一步了解人物写作的特点和意义，并让学生通过趣味写作的方式（如开展“如果我是小作者”游戏），缓解学生写作的压力，帮助学生后续学习语文写作内容的目标，并为后续语文写作学习提供帮助。

（二）贴合学生兴趣，创新写作教学模式

这一环节是语文写作教学创新的关键环节，结合笔者以往语文写作教学的经验，笔者认为可以通过如下3个方向对现有的语文写作教学模式进行创新，继而收获更好的语文写作教学成效。

首先，教师可以将项目合作探究的写作教学思路融入到语文写作教学中，让学生们以小组为单位、以写作项目为引导进行自主的研习，从中收获培养小学生语文写作能力的目标。比如，在讲解五年级语文“中国的世界文化遗产”内容时，教师可以从这一内容出发，为学生们设计思考项目“探寻中国的世界文化遗产”，让学生们针对这一项目搜集资料、研究写作侧重，以此助力学生更好的对这一主题内容展开写作;

其次，教师可以将情境教学的方式，紧握学生日常生活中的写作素材，从中激发学生们写作的欲望，收获更好的语文写作教学效果。比如，在讲解“多彩的活动”写作内容时，教师就可以将这一语文写作教学设计在学生春游（秋游）前后，让学生们通过在春游（秋游）中的真实感悟增添写作的素材，以此实现预期的语文写作教学创新效果;

最后，教师还可以将更多激励的思维融入到语文写作教学中，发现学生们在写作中表现出现的可贵品质，鼓励学生在写作中展现出真实的自我。比如，在讲解“xxx让生活更美好”写作内容时，由于这一内容具备比较强的开放性，所以，无论学生选择任何主体都没有错误可言，所以，在指导学生这一内容写作时，教师就应该鼓励学生大胆的表述出自己的看法，以此在根源上实现对学生的多元培养。

（三）贴合学生素养，助力学生写作积累

在未来新课改下小学语文写作教学创新的过程中，教师也应将创新的侧重集中在拓宽学生积累层面上，从学生日常生活的多方面维度深化学生的文学积累，以此帮助学生积淀更多可供写作的素材，实现新课改下语文写作教学的目标。首先，教师可以充分利用“微课”这一方式拓宽学生的语文积累。比如，在语文写作教学前，教师就可以通过每天为学生播放一个微课小故事的方式，帮助学生积累;其次，教师还可以带领学生深入到地方博物馆、文化馆中去，帮助学生们以实践获得积累，进而实现新课改下语文写作教学的目标。

结语：

综上所述，创新作为当下社会发展的“主旋律”，将创新的思维融入到语文写作教学中也就成为了当下小学教育发展的必然，所以，本文针对上述3方面问题一一进行阐述，希望从中能对后续语文写作教学有所启迪和帮助。

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（广东省化州市长岐镇南岭小学 525128）