幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略探寻

王晓会

摘要：在当前素质教育改革的过程中，幸福教育逐渐受到了更多的关注，小学生如果产生了幸福感，那么在学习和成长上都会取得更好的进步，始终能够以积极的心理面对一切，为德育工作开展提供了良好的条件和保障。基于此，小学班主任在德育工作开展的过程中，应该在幸福教育思想的引导下，适时给予鼓励奖励，提升学生的热情与信心，要更多的关注和了解学生，注重对学习潜能的激发，还要营造班级和谐氛围，组织丰富班集体活动，从而增强德育教育的效果。结合本人班主任工作围绕幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学班主任;德育工作;幸福教育;方法与策略

引言

随着时代的发展，在新的教育改革大背景下，小学班主任的德育工作又被附加了新的要求。在小学时期，学生对于学习的重要性总是无法把握，从而也就没有太大的学习热情。针对于此，小学班主任在日常德育工作中要着重培养学生的幸福感，学生的幸福感提升了，从而也就有了学习的主动性。同时，也会逐渐地提升学生的各方面能力，最终推动小学生实现更加全面的发展。在幸福教育的背景下，小学班主任需要对德育工作的方法与策略进行改革创新，改变落后单一的教育模式，要围绕培养学生幸福感进行教育策略设计，从而提高德育工作质量。

1幸福教育的重要性及内涵

随着教育理念的改革与发展，幸福教育的重要性越来越突出，已经成为如今教学德育工作的重点内容。幸福教育的普及能为教师带来物质和精神等层面的幸福愉悦感，从而再将幸福感传递给学生;同时，幸福教育也能够直接为学生带来幸福的学习体验，从而激发学生的潜能，促进其自身的全面发展。因此，从教师与学生这两方面来考虑，幸福教育在教学德育工作中的运用是十分重要的。有什么样的幸福观，就会有什么样的人生准则与追求，幸福观对于人的精神层面的培养是具有重大意义的，它可以为学生树立正确的人生目标，培养良好的价值观念等。作为教育工作者，班主任应高度重视幸福教育的重要作用，着力加强幸福教育的教学力度，在教学管理中大力弘扬幸福教育观，并从日常的点滴做起，通过幸福教育来促进学生的良好发展[1]。

2幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略

2.1适时给予鼓励奖励，提升学生的热情与信心

对于学生幸福感的培养，班主任最应该做到的就是提升学生的信心，让学生能够自由地表达出自己内心的想法，拥有了足够的自信心，学生对于幸福感的把握就会提高一个层次，从而保证学生能够得到更好的发展。针对于这一点，班主任应该适当地对学生予以精神鼓励或是物质奖励，从而提升学生的自信心，促进其学习与发展，这对于小学时期的学生来说作用十分显著。例如，在《七律·长征》一诗的学习中，这首诗歌是毛主席在红军长征后写下的，气势磅礴，体现出了红军的坚韧与勇敢。在这篇诗歌的学习中，有感情朗读诗歌是教学的重難点，因此教师在教授课文时要着重培养学生的朗读能力。但是由于小学生的朗读能力以及对于感情的把握程度还不够，因此就会有部分同学无法把握到重点，对于这种状况，班主任教师要耐心指导，并对朗读能力较弱的同学予以鼓励，如通过“加油，你读的很棒了，继续努力”、“这一句你能够读的更有感情，我们再试一次”等话语对学生进行精神上的鼓励，这样能够充分激发学生的主动性，并极大地提升学生的自信心，从而使学生能够更加用心地去感受诗歌情感，最终达到提升学生的朗读能力、促进学生发展的目的[2]。

2.2关注和了解学生，注重对学习潜能的激发

在幸福教育观的模式下，教师要注重对于学生潜能的激发，在完成教育目标所规定的任务的基础上，根据学生的个人特点来激发学生的特长能力，这一点对于学生幸福感的培养以及全面发展来说十分重要。在这样的模式下，也就要求班主任在日常教学中要加大对于学生的关注力度，主动了解学生的不同能力与特点，从而通过制定不同层次的教学方法来实现对于学生潜能的激发[3]。对于教学来说也是一样，学生在学习中难免会遇到各种困难和障碍，甚至是会遭遇失败，作为语文教师来说应该学会倾听学生，走入他们的内心，了解学生遇到学习障碍的原因是什么，鼓励他们不要因为一次的失败就失去继续学习下去的信心，也不要因为一次的成绩高就会骄傲自满，应该始终保持积极的学习心态，激发学习潜能，这样学生才会不断取得学习的进步，从中感受到学习带来的乐趣和成功感。

2.3营造班级和谐氛围，组织丰富班集体活动

健康的心理源于良好的环境氛围，小学语文班主任应该注重营造和谐的班级氛围，师生之间的关系应该是尊重、关爱和民主的，只有这样，学生们才能从中获得对生活的感悟和热爱，以良好的心态面对学习和生活，才能实现幸福教育的目标[4]。在班级氛围营造方面，可以通过办黑板报的形式启迪学生的心灵情感，可以设置读书角净化心灵，还可以设置“爱之生”信箱做好师生心灵交流，这些方式都有助于增强班级的亲和力，促进小学生健康阳光心态的养成。另外，班主任还应该组织学生们开展丰富多样的班集体活动，可以是学习活动、班会活动、课外实践活动等等，可以是讨论或者交流以及娱乐游戏，都可以帮助学生缓解枯燥学习产生的压力，放松心情，并且在班集体活动中增进友谊，产生集体荣誉感，获得幸福感引领学生们建立团结、友爱、互助的和谐人际关系，增强班级的凝聚力。

结语

总之，在小学时期，教师队伍尤其是班主任要高度重视对于学生幸福感的培养，這不仅能够促进学生的学习，还能够推动学生的全面发展，对于学生的未来成长来说十分重要。因此，班主任要积极创设新的教学模式，通过多种有效方法，最大限度地提升学生的幸福感，最终使学生成长为社会所需要的全面的人才。

参考文献：

[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018，04：171-172.

[2]张英敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育实践与研究（A），2018，Z1：101-102.

[3]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018，34：179-180.

[4]农永怀.小学班主任对学生开展心理健康教育的方法思考[J].农家参谋，2018（12）：79.