任务驱动下的初中语文整本书阅读教学分析

何建梅

摘要：在当前新课程改革的背景下，整本书阅读教学受到了更多的关注，许多初中语文教师应开始了对这方面的教学实践探索，为了进一步改变学生在阅读学习上存在的问题，促使学生更加积极主动的参与阅读，教师还要注重引入运用任务驱动教学方式，促使学生在主动完成阅读任务的过程中，通过整本书阅读获得更多的收获。具体在教学中，教师需要合理设计阅读任务，激发学生的阅读探究兴趣，要更多地展示学生的风采，促使更加积极的阅读，还要引导学生自由阅读，帮助完成阅读任务，确保实现预期的阅读教学效果。本文主要围绕任务驱动下的初中语文整本书阅读教学策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：任务驱动;初中语文;整本书阅读;教学策略

引言

随着教学领域的改革，很多初中语文教师尝试改变传统的阅读教学形式，以期能让教学手段变得更加丰富多彩，让语文阅读活动课变得更加生动有趣，利用任务驱动教学，不仅提高了学生对阅读的兴趣，而且极大地提高了阅读教学的课堂效率。对于初中语文整本书阅读教学的开展，为了让学生积极主动的参与阅读，实现课内外阅读的充分融合，教师就可以引入任务驱动教学的方式，结合学生的实际情况，合理设置相应的阅读学习任务，引导学生充满兴趣的自主阅读学习，在整本书阅读的过程中，实现丰富的阅读积累，并且逐渐提高阅读理解能力。

1任务驱动下整本书阅读的重要意义

任务驱动教学，是一种以构建主义学习理论为基础的教学方法，它不同于以往的以传授知识为主的传统教学方式，是以提出问题、解决问题、完成任务为主要环节的教学方法，让学生在这个过程中学会探究，提高了学习积极性，在解决问题的过程中，不断的汲取营养，进一步推动自身心智的发展和认知水平能力的提高，提高自学能力和探究能力[1]。

新课改背景下，倡导由教读到自读再到课外阅读，整本书阅读成为阅读课程的有效组成部分。名著不同于教材中的短篇，它的篇幅长，字数多，所以教师应该在任务驱动下对学生进行科学的整本书阅读指导，帮助制订书籍阅读计划，要督促学生完成整本书阅读的目标任务，这样才能确保整本书阅读取得良好的效果，培养学生形成良好的阅读习惯。

2任务驱动下的初中语文整本书阅读教学策略

2.1合理设计阅读任务，激发阅读探究兴趣

整本书阅读教学的真正意义，不是让学生对整本书的内容进行全面的掌握和学习，而是要让学生通过整本书中所表达出的内容和意义进行学习，开拓自己的眼界，引导树立正确的情感态度和价值观。教师一定要重视设计阅读任务，让学生有兴趣去探究新的问题，通过层层的任务设计，进行对阅读内容的探索。教师在设计新的阅读教学任务时，要有明确的目的，还要与实际生活相结合，让学生在生活任务的解决过程中，进一步激发阅读探究欲望[2]。除了合理的进行任务设计之外，还可以在阅读中让学生养成文化包容性，因为在阅读中学生可能会阅读一些外国的书籍，有可能因为文化差异产生理解上的错误，因此还要提前让学生进行相关文化知识的学习，进一步培养学生的文化包容性，培养良好的文学素养。例如，在《皇帝的新装》课文阅读学习之后，就可以引导学生阅读整本书《安徒生童话》，在阅读的过程中，可以思考西方童话故事和我國传说故事、成语故事有着什么样的异同点，从而在增加阅读量、开拓视野的同时，增强对我国传统文化的热爱之情。

2.2展示学生的风采，促使更加积极的阅读

每当学生们完成相关阅读任务之后，教师不要急着将答案告诉学生，而是让学生先进行讨论研究，引导学生解决自己在阅读中遇到的问题，哪些问题是已经理解的，那些阅读部分是还不懂的，通过学生的讨论可以得出新的认识。在讨论之后，教师还可以让学生在班级中进行阅读感想的分享，展示学生们的风采，这样不仅能够提高学生们的语言表达能力，还能够让学生更加积极的进行阅读，养成良好的阅读习惯[3]。例如，对于《朝花夕拾》这本名著作品阅读来说，这是鲁迅的代表作品，学生已经阅读了课文《从百草园到三味书屋》，所以教师就要引导他们主动阅读这部作品，了解这部回忆性散文集，了解更多作者关于往事深情的回忆，并且还时不时插入对现实的议论，通过描写生活中的小细节，以小见大，感受鲁迅先生那种丰富且真实的内心世界，明白作者对当时现实封建社会的讽刺与批判。

2.3引导学生自由阅读，帮助完成阅读任务

基于任务驱动教学的初中语文整本书阅读教学，是一个完全开放的教学环节，通过任务驱动教学，能够让学生在进行自我探究的过程中完成对新的阅读任务的理解，通常教师在布置阅读任务之后，会让学生在限定时间内完成阅读。在任务完成的阶段中，教师要明确的认识到教师只是学生任务完成过程中的帮助者，要及时对学生进行鼓励和夸奖，树立学生阅读的自信心，让每个学生都能够自由的阅读，享受阅读带来的快乐体验[3]。例如，对于《骆驼祥子》这本必读名著阅读丛书，可以指导学生运用思维导图，梳理关于作者老舍的简介、主要文学作品等这些文学常识，对祥子、虎妞、曹先生、小福子等人物角色的分析，还有祥子“三起三落”的故事发展内容，以及对当时社会的思想感悟，反思其中深刻的社会意义。这样，借助思维导图对整本书进行系统的分析整理，学生就可以将所有与作品相关的内容进行归纳总结，对这部作品产生整体的认识，充分体现了整本书阅读的重要价值。

结语

总之，初中语文阅读教学的整本书阅读十分重要，但大多要求学生在课外完成，因此教师要对学生的阅读进行有效的指导，通过引入运用任务驱动教学，不仅能够有利于学生养成探究式的阅读学习习惯，还能够让学生通过合作和交流，激发阅读兴趣，提高阅读能力，促进其自我认知能力和情感态度的发展。

参考文献：

[1]薛晓洁.任务驱动教学视角下初中语文教学策略探究[J].语文建设，2019（11）：125.

[2]赵亚平.谈任务驱动下“整本书”阅读教学活动实践的重要认识[J].中学语文教学参考，2019（11）：52-53.

[3]赵福楼.完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].语文教学通讯，2018（05）：58.

[4]刘丹.任务驱动法提升初中生整本书阅读能力的策略探析[J].语文月刊，2019（07）：83-84.