应用信息技术优化小学英语智慧课堂教学的有效尝试

范青青

摘要：随着信息技术的发展，对现代教育提出了更高的要求，借助信息技术优化小学英语智慧课堂成为了必然趋势，智慧课堂的核心就是通过数据改变教学方式，促进小学英语教学的多元化发展。智慧课堂的构建不但能够改变传统课堂单一的教学模式，使学生逐渐由被动学习变成主动学习，还能够对教学资源进行有效的补充，并且能够让学生更加主动的参与到課堂教学中，从而能够满足现代教学的需求。由此可见，利用信息技术优化小学英语智慧课堂能够有效的提高英语教学的质量。

关键词：信息技术;小学英语;智慧课堂

引言：

智慧课堂是一种混合教学方式，即线上教学与线下教学的融合。线上教学形式较多，包括网络、多媒体设备等，能够为学生的学习创设多元化情境，促使学生参与到教学中，而线下教学也可以尝试运用的信息技术，这样不仅能够摆脱传统教学方式的束缚，而且能够增加学生的体验，最终能够收获良好的教学效果。就目前情况来看，想要更好的发挥出智慧课堂的优势，在利用信息技术构建小学英语智慧课堂时就需要从课堂导入、课堂教学以及课堂延伸三方面入手，这样能够帮助学生更好的理解和掌握英语知识，促进学生全面发展[1]。

1、当前小学英语教学的现状

1.1教学方式单一，缺少趣味性

小学英语教学不仅要加强学生对英语单词和短语的掌握，还要反复进行英语口语的训练，这样才有助于提升学生的英语能力。但是从实际情况来看，教师缺少实践性教学，过于注重学生对英语基础知识的掌握，教学方式不仅单一，而且缺少趣味性，无法激发学生的兴趣，英语教学过程完全流于形式，甚至是照本宣科，而且学生缺少学习的时间和空间，导致了英语教学无法取得良好的教学效果，学生的英语能力也始终停滞不前。

1.2没有考虑到学生个性化学习的需求

小学阶段是学生学习英语的初级阶段，一开始所有学生都会对英语产生兴趣，但在经过一段时间学习以后，学生会逐渐表现出个体差异，造成个体差异的原因是多样的，比如学习态度、性格特点以及生活环境等，最终导致学生的英语学习能力存在较大的差异性。但是对于很多小学英语教师来说，他们经常会的忽略学生之间的个体差异，无论是教学内容、教学方法还是教学评价都是统一的，这样的教学方式只适合于部分学生，这样就会造成学习能力强的学生认为难度偏低，逐渐失去兴趣，而学习能力弱的学生会认为难度偏高，会逐渐失去学习信心，最终的结果都是会对英语失去兴趣[2]。

2、应用信息技术优化小学英语智慧课堂的策略

2.1信息技术在课堂导入中的运用

课堂导入是重要环节，良好的课堂导入是课堂教学取得成功的关键。在课堂导入中融入信息技术，能够使学生主动进行知识的探究，能够提前掌握课上教学的内容，从而有助于提高课堂教学的效果，所以教师要根据教学内容制作课堂导入的课件。例如，在教学《When is the Easter》时，主要内容介绍了中西方的节日，要求学生在掌握节日的基础上，能够感受其中蕴含的文化。教师可以在课堂导入环节向学生展示一些中西方节日的图片，并讲述不同节日中人们的活动和风俗，通过这种方式帮助学生加深对图片内容的了解。这样一来，学生能够在信息技术的辅助下能够对教学内容有初步的认知，进而能够有效提升学生预习的效果。

2.2信息技术在课堂教学中的运用

在小学英语智慧课堂中，教师要充分发挥出信息技术的作用，利用信息技术加深对教学内容的理解和掌握。例如，在教学《My favorite season》时，教师要做好教学活动的设计，并且要突出学生的主体地位，教学活动主要以内容解读、小组探究、综合评价的流程进行教学，这样能够保障教学的效果。首先，教师要结合学生的认知情况利用信息技术对四季特点进行罗列，并帮助学生进行分析，加深学生的理解;其次，组织学生以小组的形式对课文内容进行深度分析，通过交流探讨对结果进行查漏补缺，并最终将合作学习的结果生成报告;最后，教师要将各小组报告上传到多媒体设备上展示，先由各小组对报告内容进行评价，最后再由教师进行总结评价，这样有助于提高智慧课堂教学的质量[3]。

2.3信息技术在课堂延伸中的运用

智慧课堂的构建能实现混合性教学模式外，积极延伸课堂教学阵地，为学生的个性化能力发展创设便利途径。在此环节中，信息技术手段充当了良好的辅助工具，能为学生的课后知识巩固、查漏补缺与关键能力发展提供平台。例如，当完成《My favorite season》教学后，教师可以在线上布置学生写作任务，要求学生以“My favorite season and the reason”为题进行写作，学生可以借助网络资源获取写作灵感，并借助互联网搜索引擎找寻与季节相关的素材支撑，以充实文本。除此之外，在写作探究中，学生还能回顾课上所学内容，将课上对季节信息的汲取与凝练融入写作中，作为自身观点来优化文本。在此之后，教师借助在线写作系统的自动检测与评估功能，获悉学生语法知识错误以及其他一些细节失误，并且能实时给予专业评价，使学生及时明确问题，加以改正。

3、结束语

综上所述，利用信息技术优化小学英语智慧课堂，教师要尊重学生主体地位，让其主动参与课堂，并借助信息技术优化学生的学习行为，同时补充课程资源，在各项教学环节充当联合辅助用具。以此综合推动智慧课堂的生成，致使各项教学活动与举措更有利于学生的能力发展。

参考文献：

[1]李瑞霞.互联网+背景下的智慧课堂对小学英语的影响[J].新智慧，2020（27）：29+87.

[2]姜强，赵蔚，李松，等.个性化自主适应学习研究—大数据时代数字化学习的新常态[J].中国电化教育，2016（02）.

[3]赵哲.构建智慧课堂，创新小学英语教学模式探讨[J].读与写（教师），2020（1）：0083-0084.