初中语文教学基于创造力培养的策略

张建新

摘要：初中语文教师要在学生创造力的培养上下足功夫，要实施有效的教学策略，一边培养学生的创造力，一边挖掘学生的内在潜能，帮助他们学好语文知识，实现学科成绩的不断进步。初中语文的课堂教学以生为本，鼓励学生创造性发展，想方设法满足他们的个体需求，调动他们主动探究的积极性。有效的师生互动，良好的教学效果，对于初中生的身心健康成长而言将起到一定的促进作用。本文具体总结了初中语文教学中学生创造力的有效培养策略。

关键词：初中语文;创造力;培养策略;总结分析

引言：如何改善弊端现状，进一步提高初中语文的教学质量，有效培养学生们的创造力，并提升他们的核心素养，使其顺利实现个性化的发展目标，是语文教师值得深思的首要问题。要彻底打破语文传统教学模式，鼓励初中生敢于创造，勇于创新，让他们在精彩纷呈的课堂中突破自我。语文教育也要特色尽显，教学实践工作也将走向更大的成功。下面，笔者就凭借多年的实践经验，关于初中生语文创造力的有效培养简单阐述了一些看法，仅供其他教师参考借鉴。

1、转变教育教学观念

作为新时代的语文教师，再用传统固化的教学方式，按照自己的想法安排课堂活动，既限制着初中生的个体发展，更无法满足他们的个体需求，语文教育将失去意义，很不利于新课程改革的全面深化[1]。语文教师必须树立全新的教育教学观念，重新构建教学模式后加强初中生创造力的培养，将课堂的主体地位还给学生，让他们成为课堂主人翁，并养成乐于创造的好习惯。语文教师应扮演引导者的角色，积极引导学生们自主创新、大胆创造。并优质完成教学任务，形成和谐的师生互动关系，整体教学质量得以明显提高，育人计划的具体执行、素质教育理念的全面渗透都将变得异常顺利。

2、情感教育有效渗透

進行情感教育的有效渗透，是培养初中生创造力的关键所在和必要前提，语文教师可以借助情感教育的渗透机会，充分吸引学生们的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，并且改变传统教学的弊端问题，改善枯燥乏味的教学现状后，引领更多学生实现创造性发展，期待他们学以致用，成为高素质、高水平的优秀人才[2]。比如，在《桃花源记》教学中，教师可以根据教学内容设置教学问题，通过层层递进的形式增进学生的情感体验，从而激发学生能够自主学习。如在学到下述片段时：“缘溪行，忘路之远近？”教师可以根据文章的叙述特点，提出教学问题：“迷路会怎么样？”再指引学生带着问题去学习课文，了解文章主旨，学生可以分組讨论问题。得知“忽逢桃花林”之后，教师可以接着设置问题，比如“桃林是什么样子的？桃林前面的又出现什么？”通过悬疑问题让学生对文章的学习兴趣变得浓厚，再通过文章的阅读了解问题，借助分组讨论强化对文章的认知，从而加深学生对文章的理解，继而促使学生能够从中获取情感教育，增加阅读兴趣，增强情感体验。此举既带动课堂教学氛围，又让学生能够紧随教师的教学思路，获得情感上的满足。从某种程度来说，语文教学与生活有着密切的联系，教师可以借助这一优势组织教学活动，通过真实的情感渲染加强学生情感教育，利用课本场景，结合实际生活，从而促使学生能够具有情感上共鸣。如《我的母亲》一文教学中，有这样的场景“催我去上学”，这样场景看似普通，其实更能体现出母亲对子女的爱，教师可以引导学生阐述与母亲相处的场景，通过问答的形式让学生能够感同身受，从自身实际情况更深刻理解文章母亲对子女的情感，加深其对文章的理解。在课堂教学中，当学生对文章有了初步的了解后，教师再进行深层次的教学拓展，这属于阅读的第二个阶段，通过进一步深化教学内容，提高学生对课文的理解认识度，重点检验学生是否掌握文章的精华，如重点、难点、情感价值观等等。这一过程旨在开发学生想象力，提高学生动口以及动手能力，简而言之就是联系文章内容，体验生活百味，感受人生情感。

3、巧妙诱导生疑发问

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更有价值。”当学生思维还没有启动时，当学生思维囿于一个小天地无法突围时，当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，当学生疑惑不解、一筹莫展时，当学生胡思乱想、精力分散时，当学生有所顿悟、心情振奋、跃跃欲试时，教师富有艺术性的提问，可以使学生脑洞大开，积极思维。问题一旦解决，就会有“柳暗花明”“豁然开朗”的感觉，精神上也怡然自得。比如，在教学《送东阳马生序》时，应让学生抓住关键词语提问题，课文第一句“余幼时即嗜学”中的“嗜学”即是关键词：。有学生这样发问：（1）把“嗜学”改为“好学”行不行？为什么？（2）“嗜学”二字在全文中起什么作用？这两个问题提得很有价值，需要学生认真阅读课文再思考后才能回答。学生通过反复阅读、推敲、比较、讨论，领悟到“嗜学”的精妙之处。（“嗜学”不是一般的“好学”，而是特别爱好。比“好学”语意更强，更能表现作者幼时好学的迫切心情。正是有这种好学精神，他才会排除万难，最终成才。“嗜学”二字有统领全文的作用，与本段末的“勤且艰”相照应，又与篇末的“善学”相呼应，是全文主旨所在。）孔子说：“不愤不启，不悱不发”就是要求教师启发点拨、引导学生质疑问难时，要把握准时机[3]。教师在教学过程中一定要驾驭教材，了解学生，优选教法，审时度势，灵活应变，鼓励学生积极争辩，鼓励学生超过老师，使学生的创造能力得到最大程度的提高。

结束语

总而言之，在初中语文教学中，必须培养学生的创造力，教师应发挥语文学科的优势，认真挖掘书本中的创新材料，使其在每一个环节都得到具体有效落实，树立整体的教学观念，转变理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造和谐民主的学习氛围，创设良好的创新育人环境，发挥学生的主体地位，运用丰富的新方式方法，教给学生丰富的知识，培养并发展学生的思维能力，让学生更多地拥有自己的想法，从而不断提高他们的创造水平，使更多学生得以成为对社会拥有的时代新人。

参考文献：

[1]李文东.初中语文课堂培养学生创造力的对策[J].求知导刊，2020（12）98-99.

[2]刘佳.初中语文教学中如何培养学生的创造力[J].课程教育研究，2019（07）44-45.

[3]黄磊.初中语文教学与学生创造力的培养[J].中国校外教育，2019（16）50-51.

特别说明：本文是课题《初中语文综合性学习教学方法的研究》更名为：《就家乡特产饮食的实践活动与初中语文学习能力的提升》成果。