小学班主任实施心理健康教育的分析

马艳华

摘要：社會在发展，时代在进步，应试教育已难以满足当今社会发展需求，素质教育日渐得到了社会各界的认可和关注。素质教育主张培养全面型人才，而心理健康教育则是培养全面型人才的关键点所在，在促进学生综合发展层面发挥着至关重要的作用。本文将立足于实际角度，对小学班主任实施心理健康教育的方案予以详细分析和阐述：

关键词：小学;班主任;心理健康教育;分析;研究

小学生在校学习时间相对来说比较长，班主任陪伴学生的时间甚是超过了家长，所以培养学生心理健康成为了班主任的一项重要工作。通过数次调查和分析可看出，尽管说心理健康教育在当前中小学得到了大范围普及，但具体实施情况仍不容乐观，很多班主任在落实该项工作时面临很多问题，因此班主任老师务必要对此重视起来，理性审视现存问题，并要拟定科学合理的处理对策，如此才能不断提升心理健康教育成效，促进小学生身心全面发展。

一、小学班主任实施心理健康教育的必要性分析

第一，助力学生形成良好的学习意识及学习习惯。经调查发现，学生学习成绩好坏，智力仅是一小部分影响因素，决定成绩的更多是一些非智力因素，主要包括性格和兴趣以及习惯等，在这其中，习惯又占有较大比例。小学班主任日常工作中，应负责培养学生形成良好的学习习惯，而此时学习习惯养成和学生性格特点及心理活动等方面的关联性较大。应该了解到，唯有形成积极向上的心理，才能有效培养学生兴趣，提升学生的创造力，一旦学生心理状态不佳，那么学习慢慢就会变成一种负担，学生思维活跃度也会显著不足，渐渐对学习失去兴趣，因此就难以形成良好的学习习惯。

第二，有助于加强班级管理。需知，班集体是学生在校内一同学习、一同生活的整体，若班风不正、集体懒散，那么势必会影响到每一位学生。现在的小学生多为独生子女，从小娇生惯养，很少经历挫折，在班集体生活中一旦遭遇到问题，就很容易做出情绪化的表现，再加上小学生心智尚未成熟，其自控能力和自我调节能力相对不足，此时就很容易做出极端行为，这就给班主任老师的班级管理工作增加难度。身为班主任，做好心理健康教育工作，使用行之有效的心育模式正向引导小学生，让学生无论是在学习上，亦或是在人际交往上都能够朝着好的方向发展，这必然会全面提升小学生群体的集体荣誉感和归属感，之后在此基础上必然会让整个班级体变得更加团结，形成优秀班风。

二、小学班主任实施心理健康教育的基本原则

第一，渗透性原则。小学生处在心理发展的关键期，对事情的判断以形象思维为主，所以对其进行单一化的心理健康知识说教难以达到教育目标，此时务必要选择广大小学生喜闻乐见的方式实施心理健康教育，循序渐进的提升学生综合素养。

第二，针对性原则。小学班主任对学生进行心理健康教育时，务必要依照小学生的心理特点，针对性的制定教学计划，并要抓住机会，从根本上强化心理健康教育成效。另外，班主任要以身作则，发挥出榜样作用，引导学生心理朝着正确的方向去发展。

三、小学班主任实施心理健康教育的方案

（一）打造和谐友爱的班级环境

良好的班级环境对学生心理健康的发展会起到潜移默化的影响及作用，所以说小学班主任在进行班级管理时，一定要从软环境和软环境两个角度着手去进行操作：

首先，硬环境。所谓硬环境，指的就是静态的文化心理环境，即为教育环境布置。班级要悬挂和张贴积极向上的名言警句，对小学生起到激励的效果，再就是通过黑板报设计，鼓励学生自己动手，创建心理知识专栏，如此加强对学生的心理辅导力度，处理当前小学生群体中普遍存在的心理问题，还可在班内图书角处增添孩子们习惯阅读的心理类书籍和励志类书籍等。通过建立良好的学习环境，可以潜移默化的使学生受到启迪和熏染[1]。

其次，软环境。所谓软环境，指的就是动态的文化心理环境，以良好的班风和良好的人际关系最具代表性。小学生们在优秀的班风、良好的人际关系中更易形成健康的心理、健全的人格。小学班主任在从事班级管理工作时，务必要竭力打造积极向上、团结互助的班风，引导学生之间要相互帮助，此时可以通过建立互学小组和关爱小组的方式，营造出和谐友爱的班级氛围，这一定会对小学生群体心理健康发展大有帮助[2]。

（二）组织多样化的班级活动，培养学生道德情操

需知，积极向上的班集体活动组织，会对学生产生巨大影响，学生们通过参加各式各样的班级活动，便会敞开心扉、缓解压力、消除顾虑，并且还可进一步的融洽师生关系、生生关系，形成良好的道德情操。

“春风化雨、润物无声”，小学班主任要通过租住多样化的班级活动，给予孩子们充分的表现空间和机会，让他们自由的展现自我，顺势也可有效提升学生们的感悟能力和观察能力等[3]。譬如，班主任可以通过组织知识竞赛的方式去对学生们进行心理健康教育，竞赛中的内容不单单是教材中的知识，也可是生物学和天文学等方面的知识，这样才能挖掘学生各方面的才能。与此同时，班主任还可通过组织手工竞赛活动等去培养学生们的动手能力和审美能力，通过手工制作艺术品评比出“手工能手”并给予表扬，对那些表现欠佳的学生要给予鼓励，让学生在不断的活动体验中体会到班主任老师的关怀，如此不仅会提升他们的实践能力，还能够使之形成一个良好的心理素质，未来面对学习和生活中的困难时保持高昂的斗志[4]。

结束语

综上所述，小学生心理健康教育工作的践行，班主任可谓身兼重任，在落实心理健康教育工作时，班主任老师务必要立足于班集体的发展情况，同时要分析学生个体差异，遵循以生为本、因材施教的基本原则，打造和谐友爱的班级环境，之后在基础上组织多姿多彩的班级活动，让学生们学习到更多的心理健康知识，并通过参与各类实践活动，提升自我心理素质，未来必定会让他们形成一个良好的学习习惯、积极的生活态度，成为一个对国家、对社会有用的人。

参考文献

[1]奥会军.让阳光照耀学生心底——浅议小学班主任心理健康教育的有效实施[J].文教资料，2019（12）：159-160.

[2]李如意.春风化雨，润物无声——小学班主任心理辅导工作初探[J].小作家选刊（教学交流），2018（15）：261-261.

[3]胡均.温暖缔造心之港湾——小学班主任心理健康教育思考[J].科普童话，2019（02）：166-166.

[4]彭丽媚.小学班级心理辅导的实践与思考[J].内蒙古教育，2019（06）：17-18.