从审美鉴赏视角谈高中语文智慧课堂构建

摘 要：在语文教学中，学生审美鉴赏能力的培养，是教学的重要目标。智慧课堂是带有减负减压、智慧发展作用的高效课堂。所以，在语文教学中，许多人都主张从审美鉴赏视角构建高中语文智慧课堂。因此，本文集聚智慧课堂构建范式，简述了从审美鉴赏视角建设高中语文智慧课堂的意义，探讨了高中语文智慧课堂建设路径，希望能对语文教学有所启示。

关键词：审美鉴赏;高中语文;智慧课堂

中图分类号：G424                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）14-0031-02

引  言

在语文教学中，要想促使学生全面发展，教师需要考虑到语文的语言学和审美鉴赏教学目标，开启学生的智慧，构建智慧课堂。这要求任课教师在语文教学中要与时俱进，正视从审美鉴赏视角建设语文智慧课堂的必要性，积极探索高中语文智慧课堂建设策略，以取得良好的教学效果。

一、从审美鉴赏视角构建高中语文智慧课堂的意义

智慧课堂指以信息技术为支撑，通过智慧刺激，发掘、唤醒学生感觉，启发學生智慧的课堂模式。智慧课堂具有灵活性、创造性，它可以丰富学生的学习体验，促使学生有效掌握知识。过去，在语文教学中，培养学生的听、说、读、写能力，是语文教学的最终目标。但是，随着语文教学的深入发展，学生的审美鉴赏与创造能力的培养成为教学不可或缺的一部分，情感、态度、价值观目标在语文教学中的重要性也日益凸显。但是，许多教师在对审美鉴赏教学给予肯定的同时，也对如何培养学生的审美鉴赏能力充满了疑惑和不自信。

其实，语文审美鉴赏教育并不复杂，我们可以将之概括为以下几点：优秀作品鉴赏，语言艺术品味;情感体验，激发审美想象;感受思想，领悟哲理，形成审美自觉和审美情趣。审美教育的方法也非常多。智慧课堂教育手段更加智能化、智慧化。在美的主题揭示、意境营造、情感体验上，智慧课堂也更具优势。所以，在高中语文教学中，教师可以从审美鉴赏视角去开发、建设智慧课堂，通过美学思想渗透智慧教学，促使语文教学更加智慧、更具美感[1]。

二、从审美鉴赏视角构建高中语文智慧课堂的路径

（一）借助在线预览，品味美的语言

构建智慧课堂，重点是利用先进的信息技术，创设富有智慧的教学环境，为智慧教、智慧学提供支持，实现教育教学的信息化、智能化。高中语文教材中收录的许多文章，虽然题材和体裁不同，但是都各具美感。作者的人生阅历、审美情趣，都可以在课文中窥见一斑。在语文教学中，教师要承担起“培养学生的审美能力，强化美丑概念”的责任，深挖教材中的审美素材，并借助生动、有趣的方法去解读教材、分析课文，以培养学生的价值观和人生观。智慧课堂的出现，为语文素材的生动呈现提供了良好的条件。在语文教学中，教师可以借助多媒体在线阅读、预览等打造体验式智慧课堂，让学生品味美的语言，受到美的熏陶和教育。

例如，在学习毛泽东的词《沁园春·长沙》时，许多学生仅通过文字可能无法想象词作所描绘的壮阔、豪迈的景象。因此，教师可以在云端超大资源库、云屏数字借阅机的辅助下，搜索名师讲解《沁园春·长沙》的课件及有关图片，将素材筛选后制作成课件，在课堂上让学生进行在线预览和词作欣赏。教师先让学生读词，找出词中描写秋景的词、句，想象秋天明艳浓烈的色彩;然后让学生听录音，看视频，看看什么叫万山红遍、层林尽染，感受一下漫江碧透、百舸争流的情景，感受革命者指点江山的豪迈气概，并指导学生赏析语句“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义。这样，学生不仅可以深刻感受到词的内涵，还可以获得良好的审美体验。

（二）营造美的意境，收获美的体会

语文是一门人文学科，语文教材中收录的许多作品，无论在景物写真方面，还是情感流露上，都具有意境深远、文质兼美的特点。真正的语文教学应重视审美渗透，应是师生共享“美”的旅程。不过，在语文教学中，许多教师都只关注语文知识讲解，而不重视审美渗透，导致语文课堂的趣味性相对不足。在此情境下，学生虽然能了解文本的内容，但是无法真正领悟文本“见于言外”的“不尽之意”。建设智慧课堂，要求教师随机应变、因地制宜，采取智慧教学方法，让学生揣摩作品美的意境，促使学生去想象与联想，直至学生能产生情感共鸣，有美的收获。

例如，在教学《故都的秋》这篇散文时，传统的“口述式”教学法根本无法体现文本的意境美，为此，教师可以在作品解读的基础上，利用互联网营造独特的美的意境。首先，教师可以利用“图片+文字”的形式，讲述“秋”“悲秋”这个主题在中国文学史上的地位和意义：秋是文人雅士最喜爱的季节。关于秋天，屈原融情入景，写出了“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的千古名句;曹丕触景生情，发出了“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的感叹。郁达夫则不同，他笔下的秋天虽然清静、悲凉，但是，更多的是忧郁、娴静，带有读书人的闲适。不信，你看他笔下的秋天，无论秋槐落蕊、秋蝉啼唱，还是秋雨话凉、秋果奇景，都像朴实无华的水墨画，具有宁静的意境美。在这一过程中，教师可边讲边播放图片，让学生感受作品所描绘的画面和形象，引导学生顺利进入作者所营造的文学意境中。

（三）开展学习活动，刺激生成智慧

文学是作者审美创作的结晶，也是美的体现。许多文学作品中充满作者对人生、对世界的认识与体验。利用文本培养学生的审美与创造力，是语文教学的一项重要任务。高中生已经有了一定的审美鉴赏能力，他们正处于认知发展的重要时期，都渴望表现自己、完善自己。在语文课堂教学中，教师要对课堂进行智慧管理，少讲多练，给学生留出独立思考、合作学习的时间，让学生在交流协作中受到正向刺激，促使学生发现、发展自己的智慧。例如，在教学《林教头风雪山神庙》一文时，教师可以先让学生阅读课文，并回答问题：小说主要讲述了什么人、什么事？读完故事后，有什么感受？为什么会有这样的感受？小说中说“李小二”是“林教头在他乡遇到的故知”，这个人对情节发展起到了什么作用？他算不算林冲的“故知”？作者这样说有何用意？在学生给出答案后，教师可以让学生以小组为单位，细读课文，并完成合作学习任务：找出文中描写雪景的句子，概括雪景的特点;文中在写雪时，也写了林冲的动作、语言和感受，这些描写体现了林冲什么样的性格。《林教头风雪山神庙》这个故事虽然短小，但是情节此起彼伏，节奏忽进忽慢。教师可让学生围绕情节和节奏，讨论小说的巧妙之处。这样借助开放性的问题增强教学的开放性，让学生积极主动思考问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的审美思维。

（四）鼓励审美创造，激发审美情感

语文教学的最终目的是培养学生的语言能力，为学生更好地生活而服务。语文一旦与生活挂钩，就必须考虑语文教学的实用性。智慧课堂将对学生的关心、为学生服务，看作教育的崇高使命。智慧课堂主张心向学生，从学生生存和成长的角度，借助智慧行动让学生运用知识完善自己。从审美鉴赏视角来讲，智慧课堂要尊重学生生命，关注学生个性，让学生去进行审美创作，自发追求智慧，形成智慧。例如，在教学海明威的《老人与海（节选）》时，教师可以利用多媒体设备让学生阅读几篇名家对海明威作品的点评，展示几幅由海明威作品改编的影视剧作品图片，让学生了解海明威硬汉形象的雏形，认识硬汉形象的完美体现者，如《永别了，武器》中的主人公亨利、《丧钟为谁而鸣》中的革命战士罗伯特·乔丹;然后，让学生用简短的文字，概述海明威笔下硬汉的特点，并让学生模仿范文，仿写作文，或者对海明威作品中的硬汉，以及硬汉形象折射出来的人生哲理和生活态度进行点评、分析。

结  语

综上所述，从审美鉴赏视角构建高中语文智慧课堂，可以彰显语文教学的品质，培养学生的审美鉴赏能力。所以，在高中语文教学中，教师要巧用智能设备构建智慧课堂，营造智慧环境，以提高语文教学质量，促进学生智慧发展与成长。

[参考文献]

王敏维.智慧课堂环境下初中语文名著语文阅读教学策略[J].课外语文（上），2018（07）：135.

作者简介：陈丽璇（1980.2-），女，福建莆田人，本科学历，中学一级教师，主要从事高中语文教学与研究工作。