高职财务会计实务“课程思政”分析

赖俊丽 邓小芳

摘  要：随着社会主义经济建设的深入发展，国家教育部对我国高职财务会计专业教学事业提出了崭新的标准，要求教师在实际财务会计专业课程开展过程中，一定要通过现代互联网丰富多样的教育资源和技术手段将思政教育内容有效渗入财务会计教学内容中，以多样化、多渠道的实践训练活动锻炼学生的财务会计实务能力，培养其思政素养，使其转变以往偏见的思政学习观念，化被动为主动，积极参与思政教育。这样不仅有助于强化学生的思想政治理念，还能帮助教师把二者有效结合起来，充分发挥其育人功能，更好地实现高职院校立德育人的教育目标。本文阐述了高职财务会计实务“课程思政”教学的重要意义及可行性，提出“课程思政”教学的主要构架及教学策略，以供参考。

关键词：财务会计;“课程思政”;会计实务;高职

中图分类号：F230-4;G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-0-02

高职财务会计专业教育中，教师可以将学生实际的实务能力与教材结构有效结合，借助现代多样化、多渠道的教学手段为学生开展丰富多样的教学活动。不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养其诚信、自律的行为准则[1]，还能通过多姿多彩的课堂教学活动充分鍛炼其财务做账能力，提高职业素养。

一、高职财务会计实务“课程思政”教学的重要意义

高职院校作为我国社会主义经济建设发展中重要的财务人才培育基地，一直致力于为社会主义现代化企业输送更多全能型、高素质人才为己任，以社会主义核心价值观为教学导向，以提高学生的社会责任感和职业修养为教学目标。并且在日常教学中，秉承“以人为本、立德育人”的教育思想，转变教师传统的教育理念，注重将高职财务会计的理论知识与实践训练有机结合起来，借助互联网先进的高新技术手段不断优化、完善教师的教学模式、改进教学策略，以激发学生学习财务会计知识的兴趣为出发点，提高其专业技能，培养实践应用能力[2]。不仅有助于学生将所学知识合理应用到现实生活和工作中，科学地增加财务知识储备，提高实务技能和精神，还能在潜移默化的锻炼过程中提升学生的思想意识和道德素养，对其未来的职业生涯发展具有十分重要的促进意义。

二、高职财务会计实务“课程思政”教学的可行性分析

在高职财务会计实务教学中，教师将理论知识与实践训练有机融合，通过先进的多媒体、计算机等教学设备为学生开展除了学校公共课程以外的财务课程，丰富教学内容，使学生在多姿多彩的财务会计专业课程里有效了解到理论知识与实践方法、经济法律知识与职业道德之间的关联，从而使其在浓厚的道德学习氛围熏陶中建立正确的人生价值观念。不仅有助于教师从素质教育的标准上增强学生的职业素养，转变其财务观念，培养学生的账务处理能力和工匠的职业精神;还能有效强化高职财务会计实务“课程思政”化教学的实效性，使教师更好地发挥立德育人的教育、传播功能。例如，教师在实际教学过程中，可借助多媒体引入实际教学案例以及当下社会上广泛关注的经济热点新闻，以动态视频、图画、文字、法律等跨学科知识相结合的项目引导法，激发学生学习财务会计知识的兴趣，使其以饱满的热情，积极主动参与实践教学活动;继而教师可针对财务会计的概念、信息质量的要求以及财务的规范操作体系等内容围绕教学实例设计相应的问题情境，引发学生讨论与思考。必要时也可让学生通过小组合作学习、角色演绎等形式深入理解教学重点、难点知识，以此提升学生的财务账目处理能力。

三、高职财务会计实务“课程思政”教学的主要构架

（一）“课程思政”的教学总目标

高职财务会计实务“课程思政”化教学中，教师可将高职院校现阶段会计实务教育水平与教育部提出的教育思想有效结合，秉承“立德育人”的教育理念，在专业教学内容中积极融入思政教育的核心知识，把思政教育元素与财务理论课程融会贯通。在日常教学中教师可借助互联网等先进的高新技术为学生开展丰富多样的财务实践活动，使学生将所学知识有效应用到实际会计信息操作过程中。不仅有助于提高学生的思想意识和职业觉悟，规范学生的财务操作流程，还能让学生更为深刻地理解和掌握财务工作的主要构架，从而更好地强化爱国精神与情怀。

（二）实施“课程思政”教学的运行载体

高职财务会计教学实施过程中，教师可采用先进的微云堂、掌上通、大学生MOOC等现代高新科技，以及时下流行的微课程、微视频等网络上丰富多样的共享资源教育资源及平台为教育载体，科学、合理地教授学生财务实务教育内容，渗透思政教育知识。不仅有助于教师丰富教学内容，完善教学结构，还能将立德育人的教育使命有效落实到具体的教育工作中，更好地履行育人职责。

（三）开展“课程思政”教学活动的方式

高职财务会计教学活动开展过程中，教师可将学生真实的实务学习情况与教材的结构、纲目有机结合起来，借助上述多种教学软件及平台，为学生开展丰富多样的课堂实践活动。不仅有助于锻炼学生的逻辑推理能力，培养其创新思维能力，还能增加师生互动频率、增强师生情感，从而使学生建立积极向上的财务学习意识和良好的班级荣誉感，为日后的学习和生活奠定良好的道德基础。

（四）建设“课程思政”教学的考核、测评体制

高职财务会计教学管理过程中，学校应通过运用现代化数据技术为教师和学生建立不同管理、内容的测评体制，定期对教师的教学情况和学生的实务学习进度进行有效监督与检测;同时利用计算机将所有测评、考核结果分别收集、整理到不同的表格中，让教师对问题进行深刻分析。不仅有助于提高教师的教学质量、完善教学计划，还能使其更加全面、系统地掌握学生真实的实务学习动态，针对不同学生出现的不同问题，采用因材施教的方式综合提高其账务处理能力。

四、高职财务会计实务“课程思政”的教学策略

（一）转变教学观念，提高教师对财务会计管理以及思政教育的认知水平

众所周知，思政教育元素作为高职教育中培养学生高尚人格和优秀品质的有效途径，是财务会计学科中必不可少的教育内容。然而，就目前我国高职财务会计实务课程教学而言，一方面多数教师受传统应试教育的深入影响，至今还沿用单一、固化的教学模式和思想观念，缺乏对思政教育内容的正确认识能力，甚至有个别老教师觉得开展思政教育是辅导员、学生管理员的专职工作，而他们作为专职教师只需做好专业范围内的教育工作就好。另一方面，也有一部分比较容易接受新鲜事物的年轻教师从本质上转变了教育认识，但是苦于没有渗透、实施计划，致使“课程思政”过于形式、表面化，教师无法在具体的财务会计课程中融入思政教育的相关内容，导致学生无法对思政教育知识进行深刻理解与把握。

教師应及时转变自己的教学观念，摒弃传统落后的教育模式，同时利用现代化丰富的思政教学手法不断优化自己的财务教学模式，改进教学策略，以多元化、多渠道的教育方法激发学生对财务会计与思政内容的学习兴趣和热情，使其切实感受到课程思政对于提高财务专业素质的重要价值[2]，以此保障财务会计实务课程教育和思政内容融合能达到预期的教学效果。不仅有助于增强学生的思想觉悟和思政素质，使其建立良好的道德品质，还能从本质上强化高职院校对人才的培育质量与成效。

（二）借助实践活动，优化思政教育效果

高职财务会计实务课程作为一门实践性相对较强的科目，对学生的实践水平要求极高。教师只有将财务、思政相关的理论知识与实践教学活动有效结合起来，利用多媒体、计算机等教学设备为学生创建良好的教学情境，营造和谐、高效的学习氛围，开展丰富多样的课堂实践活动，激发学生对思政教育知识以及财务实务的训练兴趣，同时将教学重点放在财务会计实务课程实践锻炼上，让学生转变传统的学习模式，变被动为主动，以积极向上的学习形态积极参与多样化的课堂实践教学，才能充分培养学生的创新思维能力，有效保障后续思政教育工作的顺利开展。实践活动的广泛推广与应用不仅能将思政教育的核心内容与财务实践类教学知识紧密联系起来，让学生在寓思于乐的环境中有效吸收更多知识，完善知识体系，还能更好地将“课程思政”教学有效落实到课堂实践活动上，进一步提高教学效率。

（三）以激励性教育模式，培养学生的自主学习意识

高职财务会计实务“课程思政”化教学工作开展中，教师如果想把思政教育内容有效融入高职财务会计实务教学课程里，就要根据学生的思想特点，与其加强沟通和互动频率，从而在思政实践教育过程中寻找突破点，使学生自主吸收思政教育内容，端正学习态度，消除以往不健康的学习思想，对教师开展的思政教育内容给予充分认可与尊重。只有让学生对思政教育内容产生强烈的学习热情，才能深化思政教育在学生心目中的重要性，使其自主参与财务会计实务学习。

五、结语

综上所述，高职财务会计实务“课程思政”教育中，教师应与时俱进，积极利用互联网丰富多样的教育资源为学生开展多元化的教学，使学生在不断训练的过程中掌握更多账务处理技术，从而为社会发展需要输送更多会计人才。

参考文献：

[1]王克床.以数学建模为切入点培养高职学生的创新思维能力[J].科教导刊（中旬刊），2020（12）：29-30+136.

[2]李燕.核心素养视域下如何提升高中英语写作能力[J].文教资料，2020（31）：232-233.

（责任编辑：张咏梅）