在早期阅读中提高幼儿语言表达能力

缪茹佳

早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分。早期阅读是一种培养幼儿良好阅读习惯的手段。其意义在于通过看绘本、听绘本，为幼儿提供认知世界的全方位视角，更好感知世界，激发幼兒的学习动机和阅读兴趣，培养阅读习惯，提高幼儿语言表达能力。笔者尝试从下面几个角度描述如何利用早期阅读提升幼儿语言表达能力。

一、精心选择适合幼儿年龄特点的阅读绘本

选择培养幼儿语言表达能力的阅读绘本，要足够引起幼儿的兴趣。教师可以借助绘本内容创建语言环境，促进幼儿语言与交流技能的快速发展。教师可以创建阅读区域角，在墙上粘贴打印的绘本封面，让幼儿进入其中就产生阅读的欲望。对于绘本的选择，也要从图画与故事的角度出发。一方面，绘图的选择，要从其是否美观，绘画的内容与文字是否相符的角度出发，要分析幼儿在阅读绘本时是否与文字联系起来。“将世界中琐碎的美好融合起来，组成一个整体，然后让幼儿在观看的过程中利用语言代替其体验，进而更形象表达出来。”或者让幼儿对书中的图画进行描绘。依据幼儿的身心特点，挑选适合的图书，促使幼儿在绘本阅读中提升语言表达能力。另一方面，可以借助故事的情节线索，以故事的开头、发展与结果激发幼儿语言表达欲望。教师在选择书籍的时候要充分思考幼儿的阅读兴趣点，分析书籍中的语言是否与幼儿语言相近相吻合，插图绘画是否为幼儿语言发展学习新词汇创造机会。此时可以挑选不带文字，全是图画的绘本，通过直观形象促进幼儿语言表达。可以引导幼儿详细观察绘本，找出故事情节线索，挖掘隐含内容，并在隐含内容的启发下，促使幼儿发挥想象力，促使其多说，学习新的词汇。

二、利用各种机会引导幼儿进行交互式阅读

“交互式早期阅读” 指教师和幼儿凭借绘本进行的互动，教师为幼儿理解绘本搭建桥梁，强调幼儿对故事情节、结构与角色等因素的创造性理解，是一种深度阅读。交互式早期阅读强调发挥幼儿的主动性，尊重孩子们对绘本的感受和体验，促使他们积极建构对绘本的理解。

交互式幼儿阅读主要有三种互动关系。其一是教师与幼儿之间的互动;其二是幼儿与阅读文本之间的互动;三是幼儿与幼儿之间的互动。其中，教师与幼儿之间的互动最为重要。因为教师可以在交互式阅读中通过重复、评价、解释、总结、追问和纠正等方式对幼儿进行指导，借以鼓励幼儿进行独立思考，深入理解阅读绘本。

在幼儿园一日活动中有许多开展交互式阅读的机会。除了创建阅读区域角，进行阅读活动之外，还可利用其他活动引导幼儿阅读。如在洗漱的时候阅读洗漱指南;在自然、科学活动中阅读教师发放的材料等。另外在师幼互动阅读的时候，还可为幼儿提供交流讨论的时间，引导其观察书中的画面与文字。实际阅读过程中，教师可通过鼓励评价的形式，让幼儿对文本内容进行对话，以此触发幼儿头脑风暴，帮助其与自己生活经历建立联系。并能在多主体的交互式阅读对话中，提升幼儿阅读理解能力。教师结合幼儿的情况，可使用一对一或者一对二的形式创建阅读情境，让幼儿在其中提升阅读积极性。要保证幼儿在阅读绘本的时候，根据自己的观察所得，在教师讲解的基础上思考，并提出问题。这种人际互动形式，可保持幼儿兴趣，增加交流沟通时间，提升幼儿阅读、交流的兴趣。对于交互式阅读模式的构建，要注意下面几点：第一，“不着急，慢慢来”。为幼儿发放图书后，先让其观察封面，在知道绘本标题与图画内容基础上进行一波想象交流。然后在图书主体阅读中，在教师的指导下，幼儿认真阅读基础上进行有针对性的观察。不要求孩子们完全了解绘本内容，能够简单描述即可。教师要先对绘本进行详细的分析。在讲解引导时注意语速与语调的把握，符合幼儿理解需求。特别是对小班幼儿，教师的语速要更慢，语调适中，发音清晰。阅读活动中教师要将绘本中的每一句话都读清晰。让幼儿眼、脑都能跟上故事情节的发展。感受书面语言与口语表达的差异。幼儿在阅读后能用自己平时使用的语言复述绘本故事。如果出现发音不清晰的情况，教师需及时纠正。教会幼儿咬字清晰。教师还可以结合幼儿喜欢的拟声形象表达，为绘本中的角色配以符合其特征的发音。如老虎说话要低沉凶猛，小兔子说话要温柔与活泼。以抑扬顿挫的朗读与精彩的故事情节引导幼儿展开想象，培养幼儿的想象力。口语表述的技能与绘本阅读有机结合起来，不但可以提升幼儿语言表达能力，还能激发其审美兴趣，发现绘本中的语言美。

三、在绘本阅读中培养幼儿视觉区分能力

培养幼儿语言表达能力过程中使用阅读手段，还要注意培养幼儿视觉欣赏能力。幼儿的视觉区分能力在生理上已经趋于成熟，但是还要采取一些特殊手段帮助幼儿增强阅读特殊视觉技能，以促进其语言交流能力的提升。如举办手工活动，将绘本中的内容立体直观展示出来，以艺术手段呈现绘本内容。促进幼儿审美能力的发展，提升绘本欣赏能力。如在阅读区域显眼处张贴“佩奇”卡通形象，吸引幼儿靠近并阅读。首先，为幼儿提供丰富的视觉环境，集文字与非文字材料于一体。在图书区域中投入适合的材料，可以是没有字的材料，如艺术品、多种形态的植物，帮助幼儿进行图画与符号的对比，在欣赏的同时进行语言表达训练。其次，教师要鼓励幼儿多用语言描述，鼓励幼儿通过对物品特征的描述，学习有关词汇，如直的笔、圆圆的西瓜等，多方位提升幼儿语言表达能力。幼儿对绘本语言容易理解，不仅因为生动，还因为其中有夸张与拟人手法，表现了语言的美。在拟声词的运用上，要让现实声音与形象声音结合起来，唤醒幼儿听觉，使幼儿在阅读中获得愉悦体验，促使其更好地描述。还要在提升幼儿听觉区分能力基础上增强口语表达能力。最后，开展游戏活动。通过游戏促使幼儿与同伴交往，在游戏中交流，在游戏中互动，养成良好的语言习惯。当教师说出绘本中的一件物品，让幼儿翻阅查找，看谁最快找到，教师就给最先找到的小朋友发放小礼物。教师可以制定游戏规则，让幼儿在抢答时说“我找到了XX，它在第X页的上面（或下面）。”以这样固定的句式，训练幼儿口语表达能力。或者游戏后在阅读区域中开展后续游戏，让幼儿说说阅读过程中发生的有趣事情与遇到问题后如何解决的，这样可以让游戏互动活动变得更有趣、更好玩。

综上所述，早期阅读活动可以帮助幼儿有效提升语言表达能力。教师要利用幼儿对绘本的喜爱情结，在早期阅读活动中增加语言交流环节，促进幼儿审美能力、认知能力的有效发展，促使幼儿全方位的和谐发展。