大课堂制大学生就业指导课互动式教学探讨

葛礼

摘要：在校广大学生在校毕业课堂指导班上充分引用一种互动式的课堂教学管理模型在毕业课堂中充分引入了互动有利于充分调动广大在校学生的学习自主性和课外学习热情，能够加强学生对自身能力的定位的认识，提高学生对自己专业将来前景和社会实践能力。本篇文章针对于大课堂制大学生就业指导课互动式教学进行探讨，然后提出一些见解。

关键词：大学生;就业指导课;互动式教学

引言：为了提高大学生的实践能力和对自身未来规划的能力以及对大学专业课程和技能而指导学生就业才开设了就业指导课程。重视职业生涯的规划在我国高校毕业生的就业指导工作中的地位和作用，可以有效帮助我国高校毕业生的自身科学合理地就业和发展，树立正确的择业观，建立一个科学完整的职业生涯规划。

1.为什么在就业指导课上进行互动式教学

1.1能够培养学生创新思维，提高实践能力

在进行互动式教学的课堂上，主张做到师生平等、民主对话，教师要虚心地倾听每个学生的建议意见和看法，并及时做出了相应的反馈和回应。使得学生们在课堂教学中都能够充分地表达他们的观念，和老师之间进行双向沟通、思维的碰撞，有利于激发和培养学生的自主创新精神及其实践技巧。这种以小组学生活动为主的教育模式，强调了小组学生的独立性和自主参与。学生根据自身认识和经历去进行思考、探索，找到了问题的正确答案，有利于促进学生的创新性思维。

1.2能够调动学生积极性，提高教学质量

互动式教学活动可是一种需要全员参与，师生之间相互配合，学生之间相互交流的教学模式，让学生自然融入课堂，成为课堂的主体，主动积极的进行学习，以有效的调动学生的参与性，变被动地接受作为主动地学习。现代教学的方式有很多，除了最基础的老师讲述理论知识学生被动听讲，还有让学生提前预习找到自己不会的疑难点，老师在课上具体讲述，但是教学最主要的目的是为了让学生学会知识并且能够灵活运用。需要课堂上学生作为主体，老师作为引导者的教学模式，也就是课堂上的互动教学。可以极大地提升学生的自主学习能力，提高其在职指导课下的教学质量和实际应用效果，从而提高学生积极参与社会市场竞争的意愿和能力，培养他们良好的就业意愿。

2.怎样将互动式教学应用到就业指导课上

2.1模拟学生就业情景，提前考虑各种状况

就业不仅是需要做好自己的本职工作，完成自己的任务更重要的是工作时以怎样的工作态度以及服务态度面对自己的任务。在情境教学中，学生拥有了自己更多的时间和空间都去认真地思考解决问题，他们甚至都会主动地提出一些自己的困惑，疑问解决过程也就是一个思考、总结的过程。笔者在現场讲授学习面试礼仪时，临时在教室里对学习环境进行了场景的设置，教师分别扮演了应聘管理人员，学生分别扮演了应聘人员，通过现场的学习应聘环境设计过程来加强学生的礼仪，收到了很好的效果，学生们都认为这种教学方式，印象深刻，易于被他们理解和记忆。

2.2采用多种教学方式，丰富教学内容

师生交流、主题活动、多媒体课件教学、团队讨论以及开展素质培养游戏、情境仿真等教学活动可以依据每位学生的专业特点来合理地设置一些相应的课程情境，让每位学生都有一定的学习动机以及良好的好奇心，从而培养学生的专业技术能力。充分利用社会的各种资源，使其教学内容变得更为丰富。在我们进行课堂教学时，老师们都应该做到充分利用一些社会上的案例、调查测评工具以及一些图书信息资料和一些网络视频等信息资源，同时也可以通过邀请一些成功者来进行一些专题演说，个别是学生分享他们的成功经历。除了对书本上的知识进行处理外，教师也需要运用视频短片、仿真训练以及课程中的时间游戏与成功的案例等方法，才能使得教学内容变得更为充实。同时也应该积极地鼓励大量的学生到校参与各类校园招聘，预先感受毕业后的求职经验。

2.3采用同伴、现身教育的方式，激起学生兴趣

目前，在对学生的思想和政治教育中，同伴式教育被广泛采用的比较多，例如学校已经组织了优秀学生作出报告，组建了优秀学生的先进事迹报告小组就行讲座等，都已经成为了同伴式教育的主要表现形式。在大多数的情况下，它被认为是一种促使社会规范。在我国青少年身上进行内化、达到润物细无声而奋发积极向上的一种教育手段。然而，在课堂教学中，同伴式的教育运用相对较少。有些内容，往往是由于老师自己来讲解，总是让学生显得有些空泛的苍白和乏味，学生们也没有什么认同感，但如果我们通过对学生的内容进行"现身说法"，那么又会收获到其他人的效果。

结束语：

根据对上文叙述的内容进行分析可知，大学生的就业指导工作的开展与创新化建设仍然需要我们的全体老师在实践教育和研究的工作中，能够客观地看待我们的就业指导工作中可能出现的一些问题和不足，及时地做到查漏补缺，提高我们的就业指导工作的全面性、系统性、专门性和有效度，从而促进了大学生的就业指导服务体系的不断完善，使其更好地适合于大学生的就业。

参考文献：

[1]郭平.大学生就业指导的意义和内容J」.宜宾学院学报，2003，（5）：68-69.

（吉首大学张家界学院）