小学英语多模态对话教学研究

王玲玲

摘要：“多模态”“对话”教学是构建课改下高效课堂的指导思想之一，为了探究小学英语课堂教学的新模式，通过教学方法的改革，促进学法的优化，提高学生的学习效率。运用听觉、视觉、触觉等多种感官，通过声音、图像、语言、动作等多种手段打开语言对话的大门，确保英语学习效率的大幅度提升。

关键词：“多模态”;“对话教学”

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-417

英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力;培养学生的对话能力……”小学英语中，如何让课堂对话互动不再枯燥泛味是我们一直面对的重要课题。

（一）什么是多模态教学呢？

多模态话语分析理论兴起于20世纪 90年代的西方国家，指的是运用听觉、视觉、触觉等多种感官，通过声音、图像、语言、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。小学英语课堂教学中涉及多种模态的协同运作，诸如文字、语言 、PPT、动画 、色彩 、肢体语言 、空间布局等均在课堂教学中发挥了重要的作用，更好地调动小学生的感知系统，满足他们的学习需求，解决英语学习中出现的学习兴趣不高、对话表达能力不强和自主学习能力低等问题。

在《普通高中英语课程标准（2017年版）中不仅提出了“核心素养”，还提出了多模态教学，根据《普通高中英语课程标准（2017年版）（教育部，2018以下简称《课标》），对于词汇教学的要求中提到：词汇教学不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动（教育部，2018）。《课标》中明确提出了听、说、读、写、看（ viewing）五种语言能力，并指出语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的问题形式呈现（教育部，2018）。上述五种语言能力要求在多模态的语篇中所开展的综合性语言实践活动中培养而成。

（二）多模态的教学方式的运用

基于这样的高端引领、顶层设计的教育理念的引领下，把研究、尝试、探索将这一理念运用到我们小学英语的教学中去。在研究过程中发现，利用多模态的教学方式可以让学生学习、理解、应用、拓展、迁移所学的词汇，部分学生可以实现创新运用词汇，将所学词汇运用、迁移到不同情境的口语表达中去，有利于学生语言能力的养成与发展。

例如在教学过程中教师灵活运用多模态教学，可以利用希沃多媒体技术充分调动学生的多感官参与学习，不仅激发学生的学习兴趣，而且通过多感官的协调认知增进了学生的理解、促进学生的英语学习效果。我们以精通英语教材六年级上册介绍节日为例，课前热身环节，教师可以通过愉快的视频歌曲使学生在愉快的氛围中复习1月到6月的詞汇表达，使学生快速地进入英语学习状态。教师采用希沃蒙图功能、丰富的图片、单词卡片，通过视觉启发、通过引导学生用英语表达进行单元词汇的整合;在猜节日的游戏活动中，教师利用希沃课件制作“刮刮乐”，教学活动将触觉模态、视觉模态与游戏情境巧妙融合，学生们通过触觉在擦除涂层的过程中猜测信息，在视觉认知后，会大声朗读、理解信息，并猜出所描述的节日，同时将有关节日的单词整合。学生在多模态教学中，能真实的去感受知识，体验知识，思维越活跃英语表达效果越好。

多模态教学方式的改革，就是通过改变传统教学和学习的思维模式，来提高学生的学习效率，帮助学生通过多种思维与感官，理解、内化和迁移所学知识，在教学过程中调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉这五感，培养学生的听、说、读、写、看这五种语言能力。使学生能够通过感官等跟周围环境中的人或物之间进行交流与互动，包括面部表情、手势、身势和动作、PPT、网络平台、投影、影音、动画等。结合具体的话题、语境，展开对话学习的实践活动，培养和提高了学生的语言知识和语言技能。

（三）“多模态的对话教学”

多模态对话教学要确立在学生对英语的知识掌握有一定的基础上，是构建课改下高效课堂的重要组成部分。我们都知道，语言能力是英语学科核心素养的重要内容，英语对话教学可以强化学生英语理解与表达能力的重要途径。从英语学习中，引导学生“想说、能说、会说”英语，特别是结合学生生活化语言情境，从所学词汇和句式中表达想法。实现英语的“感知、理解、朗读、探究、内化、自主运用”。那么假设其中的“听、说、读、写、玩、演、视听”可以和我们研究的多模态教学中的视觉模态、听觉模态、触觉模态和情境模态实现有机结合，就可以实现发挥多模态教学的作用，在对话教学过程中提高学生的语言能力和语言素养的目的。

对话课运用多模态教学，以活动为载体，将所学过碎片化的知识有机整合，通过任务驱动，使学生在真实、有趣的语言环境中进行师生对话、学生之间的对话、小组活动、个人交流等多维互动。实现学生对所学知识的整体认知，帮助学生在学过的知识间建立联系，发现规律，同时这也是教师对学生学习策略的引导，给予学生充足的语言支持和运用的时间，不但对话交流操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的积极性，使不同层次的学生均得到了锻炼，最终实现语篇的对话和交流。

在教学过程中通过多模态教学方式充分调动学生的多种感官，从学生的实际生活的对话出发，设计生活化的对话课堂活动、对话内容表演等，联系并拓展与话题相关的语境，逐步形成语篇对话。通过“教”与“学”相结合的方式，培养和提高学生的知识技能和语言能力。实现“教”为“学”服务的目的。

参考文献

[1]袁传有.从教学实践中构建多模态信息认知教学模式[J].教学研究.2010（04）

[2]栾淑琴.如何做好英语教材的单元内容整合[J].快乐阅读（经典教学），2010（05）

[3]徐亚群.对主体单元教学的思考[J].教学与管理，2007（26）

黑河市第六小学