借助群文阅读优化高中语文诗词课堂

叶雪茹

摘要：在高中语文课堂教学中，阅读是重要的组成部分，对于提升学生的创新能力、读写能力、思维发展能力等具有十分重要的意义，也是实现学生语文核心素养的必然途径。但是在当前的高中语文阅读教学中，受到传统教学理念、教学模式的影响，依然存在诸多弊端，难以真正提升学生的阅读水平。因此，教师必须要及时更新、优化阅读教学模式，充分借助群文阅读这一新型的阅读教学方法，全面提升学生的语文阅读水平。

关键词：群文阅读;高中语文;诗词课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-406

引言

阅读教学作为高中语文教学中最为重要的组成部分，是学生提升语文成绩、养成良好阅读习惯、发展自身的阅读思维的必然途径。但就目前而言，很多语文教师还是围绕高考的要求，以单篇阅读作为主要途径，关注阅读的方法，采用套读的方式提升学生的阅读速度和效率。在这种教学理念和模式的制约下，阅读课堂氛围沉闷、学生阅读兴趣低下。因此，高中语文教师要走出阅读的误区，将群文阅读引入教学中，采取学生喜欢的形式开展阅读教学活动，灵活地展示语言的魅力，让学生爱上阅读、学会阅读，这样才能逐步提升学生的语文综合水平。

一、群文阅读内涵

在新课程改革的背景下，高中语文阅读教学中，新的教学方法层出不穷。在众多的教学方法中，群文阅读就是最为有效的一种教学模式。教师在课堂教学中，必须要结合教材、课外读物等，针对相同的议题，开展多文本的阅读教学模式。具体来说，“群文阅读”教学模式中，主要是结合议题选择出一组呈现出结构性的文本，引导学生在多文本的阅读材料中，在对比中进行鉴别，并在鉴别的过程中，对阅读材料进行多元化、全面的认识，进而促使学生在多文本的阅读过程中，不断提升自身的阅读、思维、审美和文化吸收能力等，以实现新课程改革下的语文学习要求。

二、借助群文阅读优化高中语文诗词课堂策略

2.1通过分组讨论解读群文提高课堂效率

著名教育家布鲁纳认为教师的作用在于为学生创造独立探索的情境，不要向学生提供现成的知识。在古诗词群文阅读过程中，为提高学生的积极性和课堂效率，活跃课堂气氛，教师可以组织学生采用分组讨论的形式，为学生创造独立探索的情境，由学生自主合作探究、自由表达分享，自主归纳总结，教师仅仅起组织课堂的作用。可以让一个或两个小组学生分别负责群文中的一首诗詞，探究诗词的内容思想背景等，通过分组讨论并发言交流，进而分析归纳。学生通过其它小组的分享能在一节课内掌握群文阅读的多首诗词，课堂容量增加了，课堂效率也大大提高了。例如，在进行以“明月情怀”为议题的古诗词群文阅读教学中，教师可以选择张若虚的《春江花月夜》、苏轼的《永遇乐·长忆别时》、《醉落魄·离京口作》、《六月二十日夜渡海》四篇古诗词进行阅读鉴赏。在教学过程中，可以先把学生分成若干小组，让学生以两个小组为单位阅读一首诗词，一个小组负责探究作者抒发的思想情感，另一个小组负责探究诗词的主题、蕴涵的哲理等。学生在完成自主阅读后，教师让各小组展开讨论，讨论作者的思想感情、诗词的主题、蕴涵的哲理等，当学生讨论完，发言分享汇报讨论成果后，教师再逐一进行点评总结，并为学生答疑解惑。通过小组合作讨论，能够让学生更快完成群文阅读任务，深入体会古诗词的内涵，通过各小组分享的阅读成果，课堂容量扩大了，课堂效率提高了。

2.2精心选定群文议题，筛选合适诗词内容

在高中语文课程教学中，要想通过借助群文阅读优化诗词课堂，教师首先要做的工作是精心选定群文议题，据此筛选合适的诗词内容，让整个课堂教学都拥有明确的方向，为群文阅读教学模式的实施做足准备。由于高中语文教材中选编的诗词篇幅较多，教师在确定群文阅读的议题时，一般可从诗词主题、作品风格、作者和写作手法等几个视角切入，也可以从诗词中概括而出，或者由现实生活中提取，以此优化诗词课堂，带领学生高效率的赏析。比如，在展开《诗经》两首教学时，教师可把《氓》与《采薇》整合在一起设计群文阅读，将议题确定为“诗经”即可，先利用多媒体设备播放这两首诗的美声朗读，提醒学生听准字音和句子节奏及韵律，使其根据课文下面的注释理解内容，简单概述诗中的情节，让他们翻译成现代汉语，分别概括具体内容。接着，教师带领学生分析《氓》中的人物形象，思考：作者选取这三个场景，表现男女主人公什么样的性格？“尔卜尔筮”四句表明恋爱终于有了结果，这是一段怎样的姻缘？运用什么样的写作手法？《采薇》表现什么样的主题？这首诗主要是分为几个层次来叙述？使其初步了解这两首诗的人物与情节，让他们体会诗的风格。之后，教师指导学生分析《氓》与《采薇》的写作手法，探讨赋、比、兴这三种艺术表现手法在诗中的运用，体会艺术效果，有利于他们更好的理解诗的内涵。

2.3高中语文群文阅读教学中注意事项

群文阅读模式是一种全新的课堂教学模式，将其应用到高中语文阅读教学中，彰显出显著的价值。但是在具体应用的时候，应注意三个问题：首先，不能否定单篇精读的价值。要知道，任何时候单篇精读都是存在一定价值的，教师必须要针对具体的阅读教学内容，进行合理的选择，尤其是针对一些经典的、有难度的文章，必须要采用精读的方式开展教学。而针对故事性较强、文章类型、主题相似的文章，则可充分借助群文阅读的模式开展。其次，群文阅读不是单纯把文章相加。在开展群文阅读的时候，教师在选择阅读内容的时候，必须要紧紧围绕阅读的中心议题、阅读教学目标等，科学筛选阅读内容，并对其进行整合，以免出现阅读材料的单纯叠加，使得群文阅读流于形式。最后，群文阅读开展必须要量力而行，切实结合学生的阅读能力、综合素质等开展，以免目标设计过高，挫伤了学生的阅读积极性。

结束语

在高中语文教学活动中，借助群文阅读优化诗词课堂是对新课程标准的真正落实，教师应结合诗词特征从多个层面与不同视角精心选择与确定议题，带领学生同时学习多篇诗词，使其在对比分析中掌握鉴赏诗词的技巧和方法，进而提高他们的整体语文水平及人文素养。

参考文献

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