深度学习视角下的小学数学教学策略探究

张万青

摘要：新课程教学理念下，小学数学教师注重学生深度学习，因此，小学数学教师还需转变教学模式，更新教学理念，将深度学习目标落实在实处，从而促进学生数学思维全面发展。小学数学教师还需立足深度学习角度进行思考，引导学生在学习活动中掌握更加丰富的数学知识，提升自身数学能力，在教学设计上应当自教学内容、教学活动上进行组织规划，为学生顺利学习数学内容奠定基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对深度学习视角下的小学数学教学策略探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：深度学习视角下;小学数学;教学策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-349

引言

培养数学基础知识扎实的学生要从小学数学学习开始，学生学习数学知识需要掌握自主学习方法，需要深刻理解数学概念和公理，并且能够运用数学知识解决日常生活问题。要达到数学教学要求，需要教师不断革新数学教学手段和方法，需要教师采用深度学习教学模式，并且根据深度学习实践，总结深度学习教学策略，以达到深度学习的目的。通过学生深度学习数学知识，学生逐渐树立学习数学的信心，成长为具有数学核心素养的人。

一、小学数学教学中深度学习的特点

（一）在学习方式上强调信息联结

深度学习的本质是强调在学习数学的方式上加强信息联结。深度学习要求把多种知识信息相联结，把不同学科的知识相融合，与此同时运用不同的学习方法，实现不同知识之间的联动性。日常生活中所面对的是复杂、综合性强的问题，解决问题的时候仅仅依靠单一的学科知识或解决办法，很难取得圆满效果，因此必须依靠信息的联结解决问题，在数学学习中强化深度学习也是如此。

（二）在情感维度上依托主动性学习

在数学教学中实现深度教学的前提是学生对数学学习产生积极主动性。深度学习在原有的学习基础上追求有深度的内容或难度，这要求学生对数学学习有积极主动性，同时对数学学习充满兴趣，进而进行探索式学习，积极主动的探索式学习能有效保证深度学习的效果。

二、深度学习视角下的小学数学教学策略

（一）在课前提前准备课堂教学内容

想要提高数学课堂教学效率，为学生的能力拔高留出更多的空余时间，那么学生的课前预习这一环节就显得至关重要。让学生在课前自学本节课的内容，对本节课的内容要有基本的认识，那么教师在展开具体教学活动的时候，才能够更快地推进课程进度。如果忽视了课前预习这一重要环节，那么教师在进行新的知识教学时，所有学生对教材的知识都没有一个大概的概念，那么教师的教育工作就相当于从零开始，这样会大大降低数学课堂教学的效率。因此，数学教师在深度学习的背景之下，一定要充分强调课前预习这一关键环节。比如，数学教师可制作与数学课堂相关的导学案，并于课后分发给学生，让学生按时完成其中的作业。又如，教师可以尝试录制数学微课，在微课当中逐步引导学生对即将传授的知识进行预习。不论采用怎样的方式，都要以培养学生自主预习的好习惯为重点，要让学生在课堂教学开始前，对即将学习的数学内容有一个大概的理解和掌握，这样才能为提高数学课堂教学效率，做好前期准备，也能够为拔高学生的能力留下更多的空余时间。

（二）深度学习下的学生讲解策略

通过判断学生是否真正理解和能否运用已经学习的数学知识，就可以准确断定学生是否已经掌握了所学习的数学知识。学生可以对数学知识进行自主讲解，用他们自己的语言和准备的例题进行演讲，达到理解和复习运用数学知识的目的。通过分析学生的讲解过程，教师就可以清楚地知道学生数学知识的掌握程度。教师根据学生讲解存在的问题，和学生进行交流，引导学生进行讨论，最终让学生深刻理解自己错在何处。学生经常会有一种“顿悟”的感觉，他们突然对数学知识点有了更进一步的理解，达到通晓数学知识的精髓。学生讲课之所以可以达到理解数学知识的效果，主要是因为学生在讲解过程中，会不断地思考问题，理清思路，逐渐接近数学知识的大门，对数学知识的前因后果有了充足的感受。学生讲解策略就是学生对数学知识的加工过程。学生讲解知识时，教师鼓励学生大胆尝试，肯定学生已经掌握的知识，对学生没有掌握的知识要耐心交流，并且告知学生，存在不懂的数学知识是正常的现象。教师引导学生摒弃他们没有学会一些数学知识而产生的畏难情绪和自卑心理，让每个学生在学习数学时，都能分享学习的快乐。

（三）密切关注生活问题，实现学以致用

小学数学知识密切联系生活，在教学过程中为完成深度学习目标，教师应当让学生利用数学知识解决生活问题，比如，我们每天会听到天气预报，教师让学生根据天气预报内容做成一份报表，报表在制作过程中能让学生认识近期天气情况，也能复习月份知识，比如，哪个月是30天，哪一天或者、关注生活问题，实现学以致用小学数学知识密切联系生活，在教学过程中为完成深度学习目标，教师应当让学生利用数学知识解决生活问题，比如，我们每天会听到天气预报，教师让学生根据天气预报内容做成一份报表，报表在制作过程中能让学生认识近期天气情况，也能复习月份知识，比如，哪个月是30天，哪一天或者几天容易出现暴雨天气，每个月有多少个晴天及多少个阴天，这种逐字逐句的回答方式学生会感到麻烦，教师让学生利用百分数进行计算，制作出百分比图，则能够清晰及简单的回答教师问题，通过这种生活教学方式让学生数学思维得以调动。

结束语

由分析可知，深度学习背景之下的数学教育教学工作，在于充分挖掘小学生的数学潜力，进一步拔高学生的数学总体能力。在平时教学实践与探索中，有時会出现数学课堂教学效率低，数学课程进度难以推进等现实问题。但是，不能因为这些问题而放弃对高质量教学的探索与追求，只要广大数学教师能够从学生实际出发，及时发现问题，及时解决问题，灵活采取多种行之有效的办法，在深度学习背景之下，一定能够进一步提升小学数学课堂的教学效率，进一步拔高中国小学生的数学总体能力。

参考文献

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[3]黄姣.深度学习视角下小学数学有效教学策略探究[J].学苑教育，2020（18）：62.

山西省吕梁市孝义市金晖小学 0323