重视构建生本化课堂，强化高中政治课堂的效率

林娟

摘要：生本课堂是政治教师需要关注的方向，在理念革新基础上构建科学的教学方案与能力培养计划，通过多种方式运用构建科学的知识讲解与能力培养平台。基于高中生呈现出的学习意识和健康发展需求，政治教师应该关注高中生探究能力与课程教育特色，立足教学思维革新和资源整合推动课堂教学的优化发展。本文分析政治教师通过哪些方式构建生本化课堂，重视在多元教学方式运用基础上提升高中生对课程知识进行探索和结构整合的综合能力，强化课堂教学实效性。

关键词：政治教师;生本课堂;高中生;教学资源;教学效率 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-319

前言：研究指出生本化课堂是提升课堂教学效率的一项方式，通过生本课程构建提升高中生对理论知识进行学习与实践运用的综合能力，利于学生对理论知识进行多个层面探索，在情感体验基础上推动课堂教学的优化发展。政治教师对高中生进行课程教育过程中需要关注到高中生的主体地位和多元化学习需求，通过内容整合与教学方式灵活运用推动能力培养活动的有序开展。这样能在教材内容把握基础上开展高质量的知识讲解，围绕课程知识对高中生进行情感态度的教育。

一、在生本理念指导下开展课前预习指导

政治教师要想构建生本课堂则应该对生本理念进行多个层面探索，在关注到班级学生主体地位基础上实施生动化的知识讲解，在内容整合基础上构建生动化的知识讲解平台，引导高中生对教材内容进行结构整合与优秀情感分析。传统教学思维忽视高中生呈现出的学习意识和个性化学习需求，不能在保障学生探究动力基础上推动课堂教学的优化发展，以此限制学生对所学知识进行探索和整合的能力。教师需要在生本理念指导下构架高水准的知识探究平台，围绕教材内容对高中生进行多个层面地知识讲解与优秀情感熏陶教育，利于提升课程教育的实效性。本文认为教师需要在生本理念指导下开展课前预习指导，锻炼高中生的预习意识和结构整合能力。

以“我們的中华文化”课堂教学为例，政治教师应该在教材整合基础上设计高水准的课前预习方案，围绕教学目标、教学内容、高中生思维特点等内容进行导学案的制作，鼓励学生在导学案指导下进行知识预习和内容整合。高中生能在导学案指导下对教材内容进行结构梳理和中重难点分析，对传统文化进行探索和优秀情感态度地体验，在教材内容整合基础上获得高水准的知识体验，提升学生对教材内容进行探索和优秀价值理念地体验程度[1]。政治教师需在高中生预习基础上开展针对性的知识讲解，引导班级学生在教材内容挖掘基础上对中华文化进行多个层面探索，围绕生活实际获得更高水准的知识探索和情感体验。

二、通过合作探究提升高中生对教材内容地体验程度

研究指出政治教师应该关注高中生探究能力与课程教育特色，立足教学思维革新和资源整合推动课堂教学的优化发展，在各项资源整合基础上构建创新且高效的知识探究平台，引导高中生对重难点内容进行探索和深刻情感体验。生本课堂要求政治教师改变灌输式的教学方式，围绕课程特色分析高中生呈现出的学习意识，重视鼓励学生以良好的精神状态参与互动交流中[2]。因为传统教学思维限制思维逻辑和总结能力的培养效果，所以政治教师应该通过合作探究提升高中生对教材内容地体验程度，在调动学生探索兴趣基础上提升课程教育的实效性。

在对高中生开展“文化建设的中心环节”教学时需改变灌输式的教学思维，综合学习兴趣、思维逻辑和情感认知等因素划分为不同的学习小组，鼓励学生通过合作探究解决教师提出的探究任务。一是分析文化建设的内涵与核心价值;二是思考在文化建设过程中需要关注到的原则，通过哪些方式开展文化建设;三是论述通过哪些方式推动文化建设;四是结合生活实际分析进行文化建设的现实需求和成果。高中生会通过合作探究的方式对文章内容进行阅读与整理，在思维逻辑发挥基础上探讨问题地解决策略，在知识整合基础上获得高水准的知识体验。政治教师应该在高中生合作探究基础上实施针对性的知识讲解，提升学生对文化建设的认知程度，在互动交流中强化班级学生对课程内容的探索和梳理程度。

三、立足问题情境营造锻炼高中生的辩证分析和情感归纳能力

因为传统教学方式不能引导高中生对课程知识进行多个层面探索，忽视学生在知识学习和互动交流中呈现出的多元需求，未能在教育特色把握基础上设计针对性的教育方案，达不到提升课堂教学效率的培养目标。而政治教师通过生本课程构建可以提升高中生对理论知识进行学习与实践运用的综合能力，利于学生对理论知识进行多个层面探索和情感分析，符合生本课堂提出的理念创新和学科能力培养需求[3]。问题情境可以指导高中生对教材内容进行多个层面探索，在发挥学生主观思维基础上推动课堂教学优化发展，强化学生对课程知识地体验程度。

以“投资理财的选择”教学为例，政治教师应该在生本课堂构建指导下提出多个层面的思考问题，引导高中生在解答问题的过程中获得高水准的知识体验，在结构梳理基础上加深对所学知识的认知程度。“什么是投资理财？”“人们可以通过哪些方式开展投资理财？”“围绕教材内容分析在投资理财过程中需要关注到哪些事项？”“立足生活实际思考在投资理财时应该坚持的态度是什么？”高中生会发挥主观能动性开展教材内容的整合，在问题探索和交流中获得更高层面的知识体验与优秀情感的熏陶，以此提升课堂教学的实效性和育人效果。

结论：政治教师应该在生本理念指导下革新陈旧的授课思维与知识传递方式，在保障学生主体地位基础上推动课堂教学的优化发展。本文认为教师需在生本理念指导下开展课前预习指导，锻炼高中生的预习意识和结构整合能力。同时应该通过合作探究提升高中生对教材内容地体验程度，在调动学生探索兴趣基础上提升教育效率。此外也要立足问题情境营造锻炼高中生的辩证分析和情感归纳能力。

参考文献

[1]沈向月.构建高效课堂，促进学生发展——浅谈如何提升课堂的效率[J].作文成功之路（下旬）， 2019， 25（03）：72.

[2]靳书平.生本教学模式在高中思想政治课堂中的实践与探索[J].高考， 2019，26（14）：126-127.

[3]常莉.“生”精彩才是真精彩——高中政治生本课堂教学模式的实践与思考[J].新课程（中学版）， 2019， 29（02）：158.

福建省福清龙西中学 350315