小学语文阅读教学方法的问题分析与思考

王立军

摘要：小学语文阅读教学作为语文学习中最重要的组成部分，阅读课程的教学质量已成为当前新课标改革背景下的教学重心。阅读作为提升学生语文素养的重要途径之一，与提高其阅读能力以及语文学科的实用性息息相关;由于语文学科的特殊性，学生阅读能力的培养与其他学科的接受程度有着密切联系。因此，作为新时代的教育工作者，阅读教学应与时俱进，根据不同的教育模式从而采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;分析思考 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-312

阅读不仅作为学生学习语言的一种方式，在另一方面也成为了语言应用的关键目的。除此之外，小学生处于知识积累的起始阶段，学习可塑性较高，而学生阅读能力的好坏与将来语文的学习成果息息相关，作为一门以理解性和记忆性为主的学科，学生阅读技能的发展是一个缓慢积累和不断提高的过程。

在新课程教学标准改革的背景下，语文教师在强化阅读教学方法的同时，应着重强调学生在课堂进行过程当中的核心地位，以达到充分利用学生主观能动性的目的。而在当前课堂工作中，由于传统教学方法的观点根深蒂固，一些教师仍沿用传统的教学方法，以单方面灌输的方式进行阅读方法的指导，这在一定程度上导致学生阅读效果不佳，教学方法跟不上时代，不符合现代小学生的心理特点。因此，本文鉴于小学目前的阅读状况，基于语文教学方法问题的研究，针对当前小学阶段阅读在教学中存在的问题进行一系列讨论，并结合相关教学工作，对此进行了一系列简要的思考分析，以期找到解决这些问题的具体对策。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

针对以下几个方面在当前小学语文阅读教学中所存在的问题进行了归纳总结：首先，教师制定阅读教学目标存在不合理的现象。在布置的当堂课作业中，由于小学生理解能力尚浅，对阅读内容以偏概全的现象时有发生，在某种程度上阅读主题的选择难度超过了学生的认知范畴，以至于给学生带来了不利影响。在阅读课中，学生无法深入理解阅读的主题，没有情感投入，故而导致课堂效率也不佳。

除此之外，即使涉及相同的阅读主题，不同水平的学生在实际学习需求上也会有明显的差异。因此，在课堂上设定适当的目标，在很大程度上可以提高学生的成就感和阅读满意度，培养学生在学习过程当中基于自身阅读能力為自己制定合理的阅读目标，以便能够逐步养成自主学习的目的。其次，不注重课外阅读对阅读教学的有效补充。如一些老师和家长的功利性心理，虽注意到了课外阅读的重要性，但在选择阅读文本有片面性。他们强迫学生阅读一些能在测试中马上见效的，或不符认知特点的内容，例如：过早推荐阅读散文集;专注于《作文选集》的学习;不顾实际，将阅读教学理解为背诵记忆……甚至也有认为小学生语文阅读数量不需要太多的，他们认为，尤其是课外阅读方面，认为阅读过多的课外书籍，增加了转移学生的学习精力的可能性。

二、改善小学语文阅读教学的对策分析

2.1明确教学阅读的目标，提高教学效果

新的课程标准为阅读教学设定了三个维度的目标，即“知识和技能、过程和方法、态度和价值观”，这表明了语文素养的三个不同方面。因此，教师可以在特定的教学过程中不妨结合不同的年级、针对不同的教学方法实现阅读目标的穿插。例如，在讲到《观潮》一课时，要从理解文章内容，掌握阅读技巧方面开始入手，学生根据自身阅读特点设定基本目标。知道课文从看到、听到、想到三个方面对潮来前、潮来时、潮过后进行描写。同时有必要根据课程进度和课程内容有意识地强调阅读的重点，从文章中“犹如千万匹白色战马齐头并进”用到的修辞手法进行着重强调，在知道用比喻是联想的一种方式的同时，便于学生可以学习文章的重点内容，如写作手法等，从而提高课程的有效性。对于涉及到成语的段落，老师可以指导学生专注于理解和记住成语的含义，从而养成在写作当中熟练应用成语的能力，充分了解文章的表达方式以及写作模式。

2.2增加学生的阅读量，使其成为阅读学习的主要内容

教育改革的基本目标是使学生接受自主学习，通过让学生进行阅读并进行方法指导的方式，从而让其达到积极参与学习过程的教学目的。为了更好地提高学生的阅读能力，一方面，教师应有意识地增加学生在课程计划中阅读的时间，增加学生提出问题的机会，以增强他们的学习主动性并增加参与课堂过程当中的学习热情。同时，学生可以通过借阅和交换阅读内容来实现书籍共享，以达到在提高阅读量的同时，提高识字率的目标，使教室里读书气氛浓郁。

三、使用多项评估，以保持学生对阅读的兴趣

教师不妨通过对学生进行适当评估，以便更全面地了解学生在阅读过程当中所体现出来的问题。在小学语文阅读教学过程当中，教学评估是全面教学模型不可或缺的一部分，营造一种积极活泼的氛围和开放的课堂氛围，能够在很大程度上让学生有更多的发挥空间，保持学生对阅读的兴趣。教师应及时评估学生对问题的回答，并鼓励他们进行更多的研究。从小学生心理特点来说，他们在学习过程当中渴望得到老师的关注和认可，所以作为老师，一方面，认真倾听学生的谈话或问题，能够让学生感到学习过程当中的乐趣。如果学生正确回答了问题，则教师需要及时提供反馈，使学生对学习成果感到满意，并更加主动地学习。

【结束语】简而言之，小学语文教师应从教学现状出发，在根本上提高学生的语文阅读能力，在此基础上改善阅读方法，让学生逐渐养成独立阅读的习惯。本文从以上几个方面出发，对现阶段小学阅读过程当中出现的问题进行了分析和讨论，以期对今后的教学工作有所帮助。

参考文献

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[2]王长芳.单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用及案例分析[J].名师在线，2021（10）：73-74.

浙江省绍兴市上虞区实验小学 3123