论初中数学教学现状及策略

尉小朋

摘要：伴随初中阶段的教育教学不断改革，人教版的初中数学学科主要是教学目的地是通过使用科学的讲解和具体实践的运用，以此来培养出可以把数学知识灵活地使用在生活中以及学习中的优秀人才。由此可知，初中数学教学会直接影响初中生未来的全面发展，因此，老师在进行教学时，要认真研究初中数学课本中的知识，并运用合理的措施，来提升初中数学课堂的教学质量。

关键词：人教版;初中数学;现状;策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-281

想要提升初中数学课堂的教学效率，这需要通过长期磨合不断改进，更需众多教育工作者积极完善和改进教学方式，以此提升教学效率，还要调动起学生们学习数学的热情，为学生们学好数学做出最好的服务。本文结合人教版初中数学教材，从初中数学教材中的内容和特点、提升初教学质量的重要性、具体措施、在课前将准备工作做好、课堂上多和学生们互动、以及课后给学生们布置习题的这几点进行探讨。

一、当前初中数学课堂教学现状

（一）课堂教学的氛围过于枯燥乏味

众所周知，初中阶段的数学知识中的逻辑性的特点较为鲜明。另外，随着新课改的不实施以来，仍有一少部分的初中数学老师再教学期间仍通使用灌输式的教学方式开展课堂教学，这中形式的教学也减少了学生和老师的课堂互动次数，使学生们很难积极参加到课堂教学当中。同时，这种课堂的教学气氛也较为枯燥，使初中生们无法提起学习兴趣和学习效率。基于新课改深入，大部分的初中数学老师都已意识到这些教学中的不足，可在日常教学期间，还是会有部分经验尚浅的老师不知该怎样提升数学课堂的教学质量，学生们的课堂主体作用无法得到有效发挥，很难保证课堂上的教学效率。

（二）课堂教学方法单一

随着新课改实施以来，初中数学的课堂教学更侧重于培养学生们对数学的学习兴趣。所以，为了可以更好满足初中学生们学习数学期间的各种需要，有效提升初中数学课堂的教学质量，有些老师开始引入多种教学方法，营造轻松的教学环境，为将初中数学教学效率提升了及其有利的条件。可由于部分老师教学经验不足，没能有效利用多样化的教学方法，导致在实际数学教学期间仍会出现情景生硬、内容单一，学生提不起兴趣等问题。

二、提升初中数学课堂教学效率的有效策略

（一）认真做好课前的准备工作

在上课之前认真做好准备工作，这时提升课堂教学质量的基础前提条件，重点表现为以下三方面：第一，仔细研究并分析教材。由于人教版的初中数学教材里包含着许多典型的教学素材，所以，老师要在上课前将这部分素材分析并研究透彻，只有这样才可以在课堂上把教材的精华之处有效讲解给学生们，以此来提升课堂教学效率;第二，需要提前掌握学生们的学习状态。上课之前调查学生们目前的学习进度和学习态度是极为重要的，了解学生们在学习期存在哪些困难和问题，倘若老师发现问题了，就需要在学生们学新知识之前帮学生们解决这些问题，以免影响学生们接下来的学习;第三，选择合适的教学方法。选用什么样的学习方法就会产生什么样的学习效果，影响非常大，因此，上课之前老师需要选择科学的教学方式，以此避免学生因无法适应教学方法而对数学丧失了学习兴趣的现象。

（二）上课时多与学生进行互动

无论学习哪门学科都是要通过在课堂互动和老师来共同努力才能完成的，特别是学习人教版本的初中数学知识，这是一版有着创新精神的数学教材，也希望学生们可以在轻松的课堂气氛中来掌握数学知识。因此，在实际上课期间，老师要多和学生们进行互动，以此方式来调动课堂中的学习气氛，给学生们营造出轻松的课堂学习环境，将较为抽象难理解的数学知识以具象的形式呈现给学生们，这也有助于学生们改进被动学习知识的学习态度，从而积极的去探究数学世界。

（三）给学生们布置合适的练习

教学实践是检验真理的标准，也是检查学生们对所学知识掌握程度的关键标准。在课堂上即便老师讲解的数学知识再生动充满趣味性，可最終也是要依靠学生们自己去通过练习来将所学知识进行有效掌握，因此，老师要利用课后时间给学生们布置适当的练习，而选择练习题的内容也是很重要，重要性主要表现为：第一，选择的练习题的难度要由浅到深，以便学生们可以循序渐进地掌握所学的知识点;第二，练习题的题型最好是多种样式的，因为形式单一的练习题会让学生们感觉数学知识的枯燥无味，时间久了就会丧失学习数学的兴趣，因此，老师选择练习题时要尽可能丰富练习题的形式;第三，练习题答案要一题多解，有助于让学生们在解题期间学会举一反三，另外，学生们思考不同解题方式期间还可以形成发散思维能力的习惯，这样也有助于以后学习高中数学知识。

三、结语

总之，想要提升初中数学的课堂教学效率，数学老师要既要做好课前准备工作，也要在课堂中多和学生们进行互动，同时也要安排符合当前学情的课后作业，只有这样才能逐渐提升初中数学教学效率，也为学生们今后学好高中数学打好基础。

参考文献

汪雪莲. 浅谈人教版初中数学教学现状与解决方法[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（19）：60-60.

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