初中语文课堂中提高文言文教学效果的策略研究

杨茜

摘要：文言文对于处于初中阶段的学生来说是晦涩难懂的，因此在文言文教学中老师需要将文言文的知识去繁就简对学生进行教学。对于师生来说文言文的学习都是一大难点，学生对于文言文的基础相对来说比较弱而且对于文言文的阅读和理解能力也丞待提高。学生因为难以理解从而对文言文丧失兴趣，因此在进行文言文教学之初，老师应该先对学生文言文的基础进行巩固，提高学生对文言文的兴趣。

关键词：初中语文;文言文;教学;策略研究 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-253

文言文是中国人探究历史文学的最重要的方式，识文断字，博览群书才能读懂语文理解语文的真正奥妙。文言文的基础在于阅读，而阅读则是对语言和思想的升华，有了阅读才有输入，这样才能树立学生心理上和思想上的文学素养。从而在之后生活学习时光里能够有才可依，进而拥有可以向外输出知识的能力。初中是对学生的性格、素质培养的关键时期，因此对于文言文的教学方式老师应该应时的进行改变。

一、营造轻松愉快的课堂氛围建立高质量教学

兴趣才能带领学生的思想，兴趣才是学生最好的老师。老师在日常的课堂教学中可以设置小游戏、带领学生朗讀等等方式来开发学生的思维，将学生的积极性调动出来。同时也可以利用多媒体和互联网等现代科技来迎合现代学生的喜好，在深化学生记忆点的同时方便师生进行课后的复习和巩固。

比如，在人教版初中语文教材七年级上册第二单元第十课时“论语十二章”这一板块中，学生并能够快速的理解文言文的含义，因此老师可以将每一篇故事设立成一个情景剧，先为学生将文言文翻译成白话文，再让学生通过自己对于历史材料的搜集以及自己的理解对每一则进行情景剧般的诠释。比如在“三人行，必有我师”这一篇目中学生可以三人一组，一人表演询问数学知识的人而他本身对语文十分精通，一人表演询问语文知识的人而他本身对英语特别精通，最后一人表演询问英语的知识的人而他本身对数学十分精通，三个人都有自己擅长的不同方面，又有自己不熟悉的方面，而这三个人互相询问分享知识，则这三个人都将收获和理解自己不懂的部分。在情景剧表演的过程中，学生能够充分的发挥自己的能力，而这也是学用结合，不断探究创新的本质体现。在情景下学习，能够更好的激发出学生的热情和集中学生的注意力，让学生能够充分参与到课堂中来。同时为学生指明方向，让学生能够遵循正确的方向去学习去理解知识的内涵。

二、规划教学目标实现自主学习

处于初中阶段的学生的对于文章不甚理解主要在于其对文章背景，作者背景的不理解。因此老师可以在课前布置任务，让学生对即将学习的课文进行预习，搜寻文章的资料，了解作者的生平。在课堂上进行分享讨论，参与学生的讨论在其中把握文章的主题思想将其传递给学生，聆听到有偏颇的想法及时加以斧正。而对于古诗古词的理解学生往往最为勉强，因为其距离学生的时代遥远，字词句的用法也与其所学完全不同。

比如，在讲授人教版初中语文教材八年级下册第六单元“岳阳楼记”这一课时时，老师可以让学生先了解范仲淹的生平故事，然后结合他写此记的背景：应友人之邀为重修后的岳阳楼进行题记。这一背景对文章的感情节奏进行分析，画出此记中的主要思想：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。感受范仲淹的爱国爱民的超凡情怀。让学生提出自己对于文章在阅读时产生的问题，先有学生进行讨论，最后由老师对其进行精确的分析，纠正部分学生的错误思想。最后由学生对本节课的全部内容进行总结，引出范仲淹此记的主题思想，虽身处江湖但仍旧忧国忧民，虽饱受迫害，却仍旧不放弃自己心中的理想。让学生在阅读和教学中感受范仲淹的情怀和思想境界，在不断发展和培养能力的前提下，能够不忘初心，始终牢记来自国家的支持和家庭的付出，更好的塑造自身的品质。

三、多媒体教学展现文言文的魅力

自新课改的不断推进和深化以来，多媒体教学受到了师生的一致好评。通过多媒体，老师可以将文言文中抽象的知识变得具象，将课堂所学知识充分的投影在多媒体上再辅以相应的动画能够让学生在兴趣中学习，这样的方式能够在课堂上使学生的注意力更加集中，从而实现高徐效率，高质量的课堂。中华上下五千年，语文的学习是中国人的根基。学好语文，能够提升一个人的素养，培育一个人的品行。而对于处于中学阶段的学生而言，语文的学习更加的必不可少，语文能够打造一个人的基础素质和品德，让学生能够从小树立正确的的道德观价值观。

结束语：在文言文的教学过程中，老师应不以应试为目的，而是要让学生体会到文言文的魅力，让学生能够自主的去学习，从而提高文言文的学习效率。采取不同的方式进行教学，让学生能够真正的看懂文言文。

参考文献

[1]吴旭文.初中语文课堂中提高文言文教学效果的策略研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：94-95.

[2]陶荟春.提高初中语文文言文教学效果的有效策略分析[J].考试周刊，2021（21）：43-44.

[3]陈湘静. 初中文言文比较教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.

四川省巴中市第二中学 6366