浅议现代折纸与信息技术的融合

恽洪英

摘要：现代折纸是上世纪在日本诞生的一种新型折纸，在坚持一纸成型，不裁不剪，不粘不贴的原则之上，实现了比传统折纸逼真得多的表现效果。随后现代折纸在西方发达国家收到爱好者的热烈欢迎，过几十年的发展现代折纸技术发展到前所未有的境界，折纸已经真正成为一门独特的艺术。折纸活动可以把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操作之中，既满足了学生好奇、好动、爱探索和模仿的心理特点，又能使学生在折纸活动中获得成功和满足，同时也促进了学生的观察、注意、思维、动手想象等能力的发展。

关键词：现代折纸;信息技术;融合

一、利用信息技术创设教学情境导入，激发学习动力

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。那么如何创造教学情景呢？德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如在学习日本著名折纸大师神谷哲史的“现代折纸--纸鹤”这一课时，可以利用多媒体播放关于纸鹤的图片、故事等图文资料，可以看到，现代折纸已经向仿真的方向发展。这只纸鹤不仅还原了修长的颈、尾巴、腿和丰满的羽毛，甚至连立体的腹部也表现了出来，使我们可以仰视观赏它。这让学生看后惊叹不已、震撼人心、乐趣无穷。然后让学生讲讲你所知道、所观察的螳螂是怎样的。这些信息资源既营造了良好的氛围，拉近了与学生的距离，又调动了学生的积极性，还培养了学生的观察能力、思考能力。

观看微视频，自主学习探究

现在折纸技术过程比较复杂，如折出螳螂需要94步，稍不注意就要重新来过，这对学生的自信心打击较大。因此，如果将制作过程分步骤、阶段录成微视频，这就容易化解难度，也符合00后学生的心理特点。

上课前将相关学习资料和作业要求发到QQ群或“极域教室”教师端发给学生。这里面既有主要材料和工具的准备，如，彩纸、直尺、铅笔等，还要有视频、图片等影像资料，其中包含了“翻转、折点、拉伸、扭曲”等操作重难度，学生可反复观看，操作，直到弄懂、学会。教学时间由校本课程一周仅有的45分钟，扩展到了学生课后的业余时间，有利于教学重难点的突破与达成。

三、利用信息平台解答各种疑惑，小组合作学习

小组合作学习是一种通过小组团队的形式组织学生进行学习的策略，它有利于促进学生对知识与技能的理解与掌握。小组合作学习是当今中小学常见的学习方式，在我校开展较早，学生掌握较为熟练，运用效果较好。在学习“螳螂折纸”这一课时，我按照学生性别、学习能力、知识水平和技能的高低，合理分组并提出任务要求：

1.所有小组成员阅读本课的教学流程（纸质稿）;

2.各组确定一位组长和网络联络员，并建立小组QQ群;

教师在合作学习中至关重要。教师是合作学习的组织者，对学生学习目标的达成效率、合作学习的效果等都可以进行有效控制和保证。如：教师通过平台，动态了解学生的学习情况，及时答疑解惑，动态生成教学资源库;可以确立和不断调整学习目标、教学方法，及时讲解要点，布置任务、解答疑点、检查成果等。另外，教师要对小组合作的成员进行明确分工，让他们完成任务时，有组织、有目的、有分工、有协作，充分发挥合作学习的优势。

四、共同交流展示，互相评价激励

在小组合作中，成员（学生）一方面可以将其在学习过程中探索、发现的信息、成果、心得等学习资料与小组同伴共享;另一方面，在学习的过程中，个体成员采用自主探究、合作商讨、争论辨析等形式对操作流程中的困难进行充分论证。利用网络平台交互式的学习方式，进行互评、送花、点赞，选出优秀的作品进行欣赏、点评，大家可以结合自己或他人的作品和学习过程交流自己的想法和观点，甚至某些观点可以设置权限，以保障个人隐私。

基于信息技术融合下的合作学习，提高了学生主体参与的意识，有利于发挥学生的思维能力、动手能力、协作能力、语言表达能力、个体间相互包容能力等，还可以充分发挥学生的想象力、创造力，不断拓宽折纸操作技术方案，以期达成学习目标的最佳途径，以期全面提高学生的素质。

小组合作学习的评价方式有：情感体验评价、激励性评价、过程性评价、纠正性评价、师生评价、生生评价等多种评价方式。作为信息技术环境下的折纸校本课程，更应关注过程性、激励性、情感体验等体验方式，更多地關注学生的成长学习过程，帮助和了解学生的学习过程，也有利于教师对教学的反思与成长。

随着教学改革的不断深入和信息技术的普遍应用于教学，从最初的多媒体到现在的网络远程教育、数字化校园、智慧课堂，3D打印，从微课、翻转课堂、慕课到钉钉直播，信息技术与教育教学的融合不断深入。这就为现代折纸技术进入中小学课堂创造了有利于条件，开辟了广阔空间。在信息技术这片希望的“田野上”，现代折纸必将开出最美的“花朵”。

参考文献：

【1】周燕.当信息技术走进折纸——浅谈信息技术在折纸活动中的运用[J].新课程（上），2015（10）：149-149.

江苏省常州市西夏墅中学