情景教学在小学教学中的应用探讨

张秀丽

摘要：在新课改的背景下，小学的教学更应该注重情境教学法的应用，要借助情境，将整个教学内容以一种更加生动、更加形象的方式呈现。只有这样，学生才能够获得深切的感悟，才能够积极主动地参与课堂活动，获得积极的学习体验，实现自身学习效能的有效增强。文章基于此点，对情境教学在小学教学中的应用进行了探讨。

关键词：情境教学;小学教学;应用探讨 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-224

所谓的情境教学法，就是结合教学内容，创设一种十分契合教学的情境，让学生能够身临其境，随着情境的引导层层感知知识，深化体验，进而获得不一样的感知。只有这样，学生的学习效率才能够得到有效提升，实现他们语文核心素养的有效发展。

情境教学在小学教学中的应用价值探讨

有利于调动学生学习主动性

在小学教学中充分运用情境教学，能够让学生的情感受到全面激发，促使学生能够提高参与课堂学习活动的积极性和主动性，能够和教师进行积极互动，大胆地发表自己的意见。并且能够在情境的引导下，充分发挥自己的主观能动性，对知识展开深入地探究和分析，参与知识形成的过程，能够对知识产生创造性的理解和认知，这样就能够让他们的学习充满创意性色彩，以此才能够让学生获得更好的发展。

有利于提高课堂教学的效率

以情境的方式展现整个课堂教学活动，能够增强学生的情感体验，让学生的思维得到激发，丰富学生的情感认知，让学生能够不断集中自己的注意力，这样才能够整体提高课堂教学的质量和效率，让学生有更多的发展空间，深化自己的认知，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。

情境教学在小学教学中的应用策略探讨

实现生活与情境的结合

陶行知先生曾提出过“生活化教育”的理论，他倡导在实际的教学中将生活与教学进行有机结合，这样才能够增加学生对知识的熟悉感，才能够让他们获得更加深刻的感悟，让学生能够借助生活经验辅助自己理解知识，让整个知识的理解和探究过程更加轻松、高效。

以小学数学课本教材为例，教师在教学《数学广角——鸡兔同笼》时，就应该注重结合学生的生活实际，创设生活化的情境，加深学生对鸡和兔子、头和脚数量关系的深入认知。对此，在上课的时候，教师可以询问学生：“同学们在生活中见到过小鸡或者兔子吗？”这些动物都是生活中十分常见的，学生通过教师提出的問题，会大大提高自身的兴趣，会结合自身的生活经历展开思考和想象，最后积极回答相关的问题。接着教师可以继续引导学生回忆自己的生活场景：“那么小鸡和兔子有什么区别呢？”对此，学生就会继续思考，说出各种各样的答案。对此，教师就要关注学生说的内容，对他们积极引导，让他们体会“鸡和兔子的脚数量是不同的”。这样就能够在解题中获得更加深刻的感悟。在此基础上，学生在解题中就会明白：不管这个题目怎么变，鸡和兔子的脚数量关系是永恒的，是永远不会变的。鸡有两只脚，兔子有4只脚，那么在解题的时候，就可以从这两个定量出发，结合题目给出的条件，去进行深入的探究。在这个过程中，为了深化学生的认知，教师还可以让学生进行情境扮演，在生活化的实践中获得两者之间的数量关系，这样才能够达到有效解题、构建数学知识的目的。

借助多媒体创设情境

教师应该充分借助多媒体创设相关的教学情境，要借助音频、图片充分调动学生的兴趣，刺激学生的感官，加深学生的感悟和体会，促使他们在多媒体的引导下，能够酝酿自己的情感，能够借助这些视频图片，加深自己的联想和想象，深化认知，实现对文本的有效解读。

以小学语文课本教材为例，教师在教学《美丽的小兴安岭》时，就应该明白这是一篇写景的文章，需要学生借助这篇文章，体会小兴安岭的美，感悟大自然的神奇魅力。那么，在实际的教学中，教师就应该以此作为教学目标，借助多媒体给学生创设情境。首先，教师可以将春夏秋冬四季小兴安岭不同的图片给学生展示出来，每一个季节不同的景色和风貌，比如在春天的时候，有树木抽出的新条、有在溪边散步的小鹿，夏天有乳白色的浓雾、有各种各样的野花，秋天有黄色的叶子、酸甜可口的葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳等等，教师可以将这些景色给学生一一呈现，这样就能够让学生获得关于美的感知;其次，教师可以借助音乐，带领学生朗读，这样就能够让学生进入到不一样的阅读情境中，获得不一样的感悟和体会;最后，教师可以让学生以小组为单位，去探究自己觉得最美的句子，然后进行分析和感悟，这样才能够让学生获得关于美的体验，他们能够在深刻体会祖国大好河山的同时，加深对文本的印象，丰富自己的情感认知，让学生有更加深刻的体验，以此才能够实现学生的全面发展。

结语

综上所述，在小学的教学中，教师一定要注重情境教学法的使用。首先，教师应该意识到情景教学法使用的价值和意义，要明白它对学生学习兴趣的激发、对课堂教学质量的提升都有着十分重要的意义。其次，教师应该采取有效的策略和措施，创设相关的情境，比如借助多媒体创设情境、创设生活化的情境等等，让学生有更加深刻的感悟，他们才能够获得不一样的体验。只有这样，学生的学习效能才能够增强，才能够实现他们学科核心素养的有效培育。

参考文献

[1]杜晓艳.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：55.

[2]王宗福，马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.

黑龙江省海伦市爱民乡中心小学 1523