让小学语文识字教学回归本位

李芳

摘要：识字教学是低年级语文教学的重中之重。因此低年级的语文识字教学是小学语文的重点，需要教师保持充分的耐心，帮助学生高效识字，为未来更深一步的语文学习奠定好夯实的基础。识字教学可以帮助学生增强语言表达能力、思维探究能力和问题分析能力，培养学生的核心素养，适应我国未来人才市场对人才的要求。本文将针对如何让语文识字教学回归本位的问题进行探究，思考如何提高小学语文识字教学的质量，培养学生的语文素养，促进学生综合能力的提高。

关键词：识字教学;趣味学习;学习方法 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-219

识字教学是语文教学中的一个十分重要的内容，我们老师在教授的过程中，应该重视学生们的学习积极性，增加教学内容的趣味性，注重培养学生对学习方法的掌握，提高学生的学习效率，增强学生的综合素质。本文将会从以下三个方面来阐述，如何让小学语文识字教育回归本位，达到更好的教学效果。

掌握识字方法，提高识字效率

近年来，小学语文教育迎来了变革，要求老师更新自己的教学方法，帮助学生更快更好的掌握汉字，提高自己的语文素养，适应新的教育模式。在识字教学中，教师要确立明晰的教学目标，使用正确的教学方法，使学生更加高效的掌握汉字，扩大汉字储备。老师要运用多种识字教学方法，用直观生动的语言帮助学生对汉字进行记忆理解，同时从多个角度对汉字的趣味性进行挖掘，激起学生对汉字的兴趣，引导学生主动学习汉字。

下面我将就现阶段语文识字教学应用较为广泛的教学方法进行举例分析，首先是自学识字法，在新的教材中给予了学生充分的自学空间，应到学生自己进行思考，发现汉字的字形规律，让学生进行充分的思考，自己发现问题解决问题。种方法既可以加深学生对汉字的理解和记忆，又可以使学生举一反三，提高汉字学习的效率;一次是熟字带生字的学习方法，用学过的熟字，通过与形近字的比较，帮助学生整理归纳出形近字，系统的学习汉字。如“大”字加一横就是“天”，“元”字加上口就是“园”，这些汉字可以通过学生的触类旁通达到一个良好的学习效果。除此之外，还有按同偏旁部首识字法、象形识字法、形声识字法、会意识字法等等。

随着教育制度的改革，教学的方法也应该不断的更新，学生们学习汉字的同时，也应该掌握技巧与方法，提高学习的效率，锻炼思维能力，达到事半功倍的效果。要想达到理想的教学效果，就需要老师灵活的利用各种教学方法，既节约了学生的学习时间，又可以提升学生的学习质量。

二、举办趣味课堂，进行师生互动

学生的学习过程不能是一个枯燥无味的过程，这就需要老师尽可能的改进教学方法，提高课堂的趣味性，学生只有在积极主动的情况下，才能够乐于学习汉字，不形成抵制情绪，

促进识字教学的顺利进行，为此，教师应该创新自己的教学思维，想办法更加贴近小学生的思维模式，调动小学生的学习积极性。

以举办课堂识字游戏为例，老师可以进行将学生进行分组，让小组之间进行汉字竞猜，获胜组得到奖励，通过这个活动来激起学生们对汉字的兴趣和课堂互动的趣味性，老师可以在这一游戏的过程中充分的了解到学生们对汉字的掌握程度，以此来调整自己的教学进度与教学模式，从而使自己的教学方法更加贴近学生的学习水平，达到更好的教学效果。老师与学生的关系不应该是僵硬的疏远的，而更应该是亲切的，老师不仅仅扮演着一个知识传授者的角色，同样也是学生的朋友，老师应该保持对于学生的敏感度，掌握好学生的情绪，使学生保持对学习的热情，从而达到更好的教学效果。

识字是语文学习的基础，小学更是培育语文思维的关键时期，老师应该把握好这一时期，在学生的心中种下一颗热爱语文的种子，让学生提高自己的学习兴趣，提高语文综合素质，为下一阶段的语文学习奠定良好的基础。

三、鼓励阅读活动，积累汉字储存

学生的识字过程，除了教材以外，还应该扩大课外的阅读量，是鼓励学生阅读，不仅可以，帮助学生接触更多的陌生汉字，还可以，拓宽学生的阅读力量，使学生的文学素养得到很好的熏陶和培养，学生们如在阅读中遇到困难，往往会自觉自发的去寻找生字的读音和写法，这就可以发挥学生们的主观能动性，让学生培养独立探究的思维能力，成良好阅读习惯的同时，还可以增加学生们的汉字储备。

促进学生阅读，需要老师，家长和学生三个主体的共同努力，首先老师应该在班级进行倡导，形成一个良好的阅读氛围，对于认真阅读进行摘抄和汉字学习的学生，老师应该及时的进行鼓励和表扬，让学生感受到汉字学习的乐趣，获得成就感;其次是家长，家长应该在老师缺席的情况下，对自己的孩子进行一个监督，主动带领孩子去书店，图书馆等地方阅读书籍，从小培养学生的阅读习惯，鼓励自己的孩子认字，记字;最后是学生自己应该保持自觉性，坚持阅读，及时查找自己不熟的字以此来达到一个更好的识字效果。

阅读是学生们培养学习耐心和学习习惯的一个重要方法，小学生自控能力较弱，注意力容易不集中，应该重视学习习惯的养成。通过阅读来积累学生们的汉字储备量，增强学生们学习语文汉字的信心，同时阅读也是一个提高文学素养的重要途径，学生们可以通过阅读来提高对语文的敏感度，积累语文学习素材，这对语文学习的其他方面也大有裨益。

总结：小学生对汉字的掌握对学生的语文核心素养能力十分重要，学生们的汉字储备不够，不仅会影响到学生的阅读写作能力，还甚至会影响到其他学科的学习，老师应该结合教育创新的背景，创新自己的思维，与学生共同成长，在教授学生汉字知识的同时，也应該不断提升自己的教学能力与水平，我们常常说教学相长就是这个意思。以小学生现在的认知水平，可能对语文到底是一门怎样的学科不太清楚，汉字的掌握是小学生学习语文的重要一步，需要老师尽可能详细生动的讲授，同时老师也应该引导学生将汉字的学习与生活实际相结合，真正做到学以致用，提高学生的核心素养。

参考文献

[1]孙梦莹.小学语文部编版教材低年级识字教学策略的研究[J].学周刊，2021（13）：51-52.

[2]周志粦.浅析语文识字与写字教学[J].小学生（中旬刊），2021（04）：48.

贵州省遵义市仁怀市坛厂小学 5645