初中道德与法治课堂提问艺术探析

吴轶冰

摘要：在教学中，教师提问问题，能够助力学生形成良好的知识学习习惯，让学生主动思考和积极思考，促使学生更好地记忆知识，更为认真地进行课堂上的知识的学习。但是，如何优化提问的方式和内容，是教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将以初中道德与法治教学为例，从多方面研究提升初中道德与法治课堂提问艺术的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中道德与法治;课堂提问;教学策略

初中道德与法治教师在进行知识的教育时，应该着重关注教育的形式，重视教学形式的优化，以让自身的教学，助力学生积极学习知识。当下，课堂提问是学生所应具备的一种较为重要的教育形式，初中道德与法治教师在进行教学时，可以尽量优化课堂提问的内容和形式，促使学生在提问的引导下，好好学习道德与法治知识，增强自身的课堂学习效果。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治课堂提问艺术进行研究和探讨，以供参考。

一、悬念导入，激发兴趣

课堂导入环节比较重要，较好的课堂导入能够促使学生产生知识学习的兴趣。学生往往对一些未知的事物感兴趣，因此，教师可以在导入环节提问问题，设置悬念，促使学生产生知识探究的兴趣，让学生能够以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。

如，在讲授“基本的经济制度”这部分的知识时，笔者便会在导入环节导入悬念。课堂上，笔者会在导入环节引出丰富多样的企业，并会向学生依次展现出这些企业的信息。在展现完这些信息后，笔者便会提出问题：“这些企业有什么不同点，你们能够否根据这些企业的性质，对这些企业进行分类？”在笔者问题的引导下，学生便开始进行了积极思考。但是，由于学生没有学过与之相关的知识，所以难以更好地对这些企业分类。笔者在观看了学生所展现的企业分类后，给与了学生一定的否定的回答。这样，学生对相关的知识边产生了十足的兴趣。依据学生的兴趣点，笔者便开始进行本节知识的教学，促使学生在笔者所讲述的内容中寻找答案。这样，学生便开始主动性的进行相关的知识的学习，让笔者的教育变得分外顺利，使得学生获得了更好地发展。

总之，在初中道德与法治课堂中，存在着多种多样的教学環节，导入便是其中的一种。导入时是课堂教学的开端，导入的好坏将会影响学生整节课的知识学习状态。因此，初中道德与法治教师有必要关注导入这个环节，进行悬念导入，以使得学生有动力、有激情进行接下来的知识的学习。

二、了解内容，有效性提问

课堂问题的提问，应该基于基础性的教学内容。初中道德与法治教师在进行教学时，应该充分地了解教材上的教学内容，充分地明晰教学目标，在掌握了这些基础性的内容后，进行有效性的体温，以使得自身的问题能够助力学生好好学习知识。

如，“合理利用网络”这部分的知识，主要的教育目的就是使得学生能够了解媒介素养和“信息节食”，让学生了解网络规则，使得学生能够掌握正确地传递网络正能量的方法，让学生形成正确的网络意识和习惯。依据基础性的教育内容和教学目标，笔者便开始进行问题的提问。首先，笔者会向学生提问一些基础性的知识，即是什么是媒介素养？什么是信息节食？等问题，使得学生依据问题，深入到教材中，以此进行知识的研究和探讨。在学生探寻出相关的问题的答案后，笔者便会结合生活实际和教材内，向学生提问一些比较生活化的问题，指引学生进行研究和探讨。这在这样的教学形式的引导下，学生便能够灵活性的思考，说出自身的想法，更好地掌握知识，从而使得自身的知识学习效果能够获得发展和提升。

总之，初中道德与法治教师在进行教学时，要想使得问题能够展现出其应有的作用，就有必要充分地关注教学内容，基于内容，展开提问，以使得学生在提问的引导下，做好教材上的知识的学习。

三、分层提问，提高能力

初中道德与法治教师在进行教学时，还应该特别关注所教班级学生的学习水平，依据学生具体性的学习情况，进行分层次的提问，使得学生能够在这样分层化的教学的引导下，接收到比较针对性的教育，比较针对性的进行知识的学习和研究，有效性提升自身的学习水平。

在进行教学时，笔者会充分地了解所教班级上的学生的学习水平，会多多关注班级上的学生在知识学习上的表现，以此将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会设计分层次的问题，将问题的难度设计为高难度、一般和简单这三个层次。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会在开始环节向学习水平较低的学生提问简单的问题，以使得他们具备进行知识学习的激情，让他们有动力、有激情进行知识的学习。随着教学内容的深入，笔者会向学习水平较一般的学生提问难度一般的问题，向学习水平较好的学生提问难度较高的问题。在这样的问题的引导下，不同学习层次的学生都能够接收到较好的问题，都能够进行较为针对性的知识的学习，因此都能够集中注意力进行课堂上的知识的学习，使得自身的知识学习效果获得一定的发展和提升，让笔者因此能够顺利达到教育的目的。

综上，初中道德与法治教师在进行知识的教学时，应该特别关注学生所喜欢的学习兴趣，重视教育的优化，加强教学的创新性，从悬念导入、基于内容提问、分层提问的教学方式，向学生展现有效的教学，促使学生在提问的引导下，好好学习道德与法治知识，让学生因此获得更好的发展。

参考文献：

[1]顾勇鹏. 提升初中道德与法治课提问有效性的策略——以统编《道德与法治》七年级上册教材的教学为例[J].课程教育研究，2018（17）.

[2]李玲珍. 提高设问技巧，提升道德与法治教学效率[J].中学课程资源，2018 （08）.

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