新课改下高中数学教学高效课堂的有效构建

庾凤美

摘要：新课改下高中数学教学高效课堂的构建需要从设计个性化的作业，师资力量流动，丰富教学体系及微课和实验教学结合等方面进行。基于此，本文就新课改下高中数学教学高效课堂的构建展开分析。

关键词：新课改;高中数学;高效课堂 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-195

引言

随着国家对教育的越来越重视，对教学发展的要求也越来越高。然而在最新一轮的课程改革下，对高中数学教学高效课堂的构建又产生了怎样的影响呢？

一、新课改的内涵及意义

在最新一轮的课程改革下，国家教育的重点方向放到了对学生核心素养的培养上。而所谓的“核心素养”，就是指在对学生综合能力培养的同时，更加注重学生在自主发展，合作共赢，实践创造等方面的能力，提倡培养学生的独立性，为将来学生步入社会打下坚实基础。它要求教师在今后的教学过程中，要抓住“核心素养”的特点，有针对性的进行教学培养，潜移默化的为学生建立起一个核心素养的雏形，为学生未来发展确立一个前提。因此，核心素养是在参考现有的教学基础上提出来的，是符合教学实际的，也是真正有利于学生发展的策略，需要教师在教学过程中积极开发挖掘其内涵，将其最大化利用。【1】

二、新课改下构建高中数学高效课堂的策略

（一）进行个性化作业设计

从培养核心素养的角度来看，进行个性化的作业设计是真正的从学生个体角度看问题，通过独特的问题设计与解答，让学生更深刻的认识自己的不足，达到针对性的改善自我的机会，是不可多得的一种好方法。而个性化作业设计的核心就在于“个性化”。“个性化”是指根据学生自身在学习过程中对知识的理解程度来制定的作业，具有层次教学的效果。当然，所谓的层次教学并非歧视，而是在保证所有人教育公平的情况下，针对不同的学生采取的不同教学方式而已。个性化教学如果能够顺利开展，将从学生最薄弱的点出发，一步一步的对学生进行引导，补齐自己的短板，是一个不断完善自我的过程。【2】

例如，在进行《三角函数》的讲解时，教师在课堂上或者课后就可以根据学生的学习情况进行分析，对不同的学生采取不同的作业设计。对三角函数的图像不理解的学生，可以要求其对图像进行解读，增加其对图像的理解和熟练;对三角函数的性质不清楚的学生，可以要求其将三角函数运用到实际的数学例子中，在实例中找到两者之间的联系，从而进一步的理解其性质。通过这样针对性的教学，学生就能够很好的解决自己的问题，取得长足的进步。

（二）师资队伍流动，丰富教学体系

在传统的教学方法下，教师都是固定的教授某个班级，不进行人员的调整。但是，从傳统的“分数论”来看，这种教学方式虽然能够取得最大的教学效果，但从学生长期发展的角度来看，其所呈现出的教学优势又是不尽人意的。其在给予学生固定的教学资源保证的同时，也扼杀了学生在数学思维方面的进一步发展。因此，在核心素养的要求下，教师就可以结合实际，针对同一个地区，在一定的时间地理范围内，让师资力量流动起来，可能会有出乎意料的效果。同时，不同的教师有不同的教学方法，而这样流动性的教学，在很大程度上能够给予学生更多的思考，同时也丰富了各个学校的教学体系。这更符合核心素养的要求，让学生在适应不同老师的教学方法时，又从中汲取对自己有利的方向，有利于丰富自己的自学体系，对于数学的提升是有着十分重要的帮助的。但是我们必须要认识到，流动性的教学在管理上是一大难点，必须根据地区的特点和实际情况进行改变，争取在最大程度上取得优势。【3】

例如，在进行《立体图形和直观图》一章的教学时，针对不同的图形，如圆柱，圆锥，棱锥等等，不同的老师就会有不同的看法，有不同的观点，同一个性质也有不同的教学方式。同时对不同的条件，同一个老师也有不同的观点。这样如果让老师流动起来，让观点进行碰撞，学生就可能从中得到自己最适宜的方法，在学习起来就更加快捷方便。另外，老师在教学中也互有交流，加深了探讨，对自己教学方法的改进与提高也有不错的效果。这不失为一举两得的方法。

（三）利用微课，实验教学

在新课改的要求下，数学并不只是一味的学习，做题这样一个过程，而是在理解之后要进行适当的应用。这就需要用到实验教学法。当然，在高中课程中采取实验教学，并不是什么创新的教学方式。但是随着信息技术的发展，数学实验教学也已经取得了比较不错的进步。其中最有效的方法就是将数学实验教学与微课教学结合起来，充分利用两种教学方式的不同特点及其优势，给予学生更好的教学体验。微课所包含的内容可以是具体的实验方法的操作过程，也可以是实验理念，还可以是与实验方法有关的其他内容。而微课所具有的课时短，涉及内容单一的特点尤其符合学生的需求，能够让他们很好的吸收消化掌握。通过这样的微课和实验结合的教学方式，就把很多枯燥乏味的知识点讲活了，让学生理解起来更为容易，学习效果也更好。

结束语

综上所述，在新课改的背景下，高中数学教师想要构建高校的课堂教学，就必须要把核心素养的内涵融入到教学内容当中，同时结合核心素养的要求，进行创新性的教学方式探究，与时俱进的做出改变，才能将课堂教学的效果达到最大化。

参考文献

[1]卢其明.新课改背景下如何培养高中生数学创新能力[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：37.

[2]周乐华.基于新课改视角下的高中数学教学策略分析[J].高考，2021（10）：87-88.

[3]刘娟.高中数学课堂教学中探究式教学策略的应用分析[J].考试周刊，2021（16）：49-50.

广西乐业县高级中学 5332