小学数学教学中微课的应用策略

金俊倩

摘要：为了更好地激发学生的学习兴趣和提高小学数学教学的有效性，本文首先解释了小学数学微班教学的概念，统一的教学模式已不能满足新课程标准的要求。微课教学法是最有效的教学方法之一，目前在小学数学教学过程中得到了广泛的应用。这样的教学方式能够让学生获得更多的参与感，并且抓住课堂主动权，增加对数学的学习的积极性。然后讨论了微班在小学教育教学中的积极意义，最后提供了在小学数学课堂中应用微课的策略。

关键词：小学数学教学;数学微型课堂教学;学习空间

在数学教学过程中，教师不仅应教授学生基本的数学知识和解决问题的方法，还应指导学生如何将现有的数学知识与当前的学习知识有机的结合起来，并在此方法的基础上探索新的解决问题的方法。

一、小学数学小班教学的概念

微课是指结构化的数字资源，它使用信息技术根据认知定律提供零碎的学习内容，过程和扩展的材料。作为在传统数学教学模式的基础上不断发展的一种新型教学方法，小学数学微型课主要具有以下四个特点：一是形式的“特殊性”。微视频教学是小学数学微型课程教学的关键基础，其格式必须是流媒体格式，以帮助师生随时随地在课堂上进行教学。第二，“细化”内容。小学数学微型课程的课程主要集中在单一知识点上，与传统的数学小学课程相比，它的课程更具针对性和理性。第三，形式的“唯一性”。因为小学生倾向于直观的视觉思维，所以这要求微型课堂的教学更加可视化，以便小学生关注课堂教学的内容。第四，“积累”时间。制作微型教室视频时，数学老师应合理控制时间在5至8分钟内，这有助于使小学生的教学重点集中在课堂上，以提高小学数学学习的效率。

二、小学数学微课堂教学的作用

（一）解决难题

数学是小学的主要科目和困难科目，教师应仔细计划和引导学生积极探索、解决和详细解释难题。在教学过程中，教师可以使用网络化的教学平台，将核心和复杂的课程变成简短的、简洁的微课程教学资源，供学生预习或复习。微型课堂教学资源的复习时间为5到10分钟，与小学生的集中学习时间完全一致，这有助于调动学生的学习热情。微型班级适合于各个阶段的学生和不同的教学环境，不受时间和空间的限制，可以向小学生提供反复、自由的学习环境。

（二）优化训练方式

微型课堂在小学数学教学中的应用对于优化小学数学的教学方式具有重要意义。传统的小学数学教学方式存在内容混合，时间跨度长，数学知识抽象等问题，使得小学数学课的教学气氛过于沉闷，容易使学生感到疲倦，难以增强自己的学习能力。小学数学教学的意义在于使学生对学习感兴趣，而不是鼓励他们盲目积累。需要注意，虽然小学数学教学的效率无法提高，但是在小学数学教学中使用微课可以有机整合现代技术，使学生专注于特定的知识点或特定的课程，从而提高学生的学习效率。同时，学生可以在经典教学模式下独立地、有选择地观看微课视频。并且可以通过重新反复观看，充分学习知识点、发现并解决问题。这对于实现小学数学教学中的自主学习非常有用，并能够促进教学方法的优化。

（三）加强师生互动

微课应用于小学数学课堂教学中有助于改善课堂上师生之间的互动情况。从本质上讲，教学过程是师生互动的过程，但是在传统的小学数学教学体制中，教育者忽略了师生互动，影响了数学教学的效果。但是，在微班教学中，教师成为班级学生学习的促进者和合作者，这要求教师在教学前收集课前资料，课堂中提供实时课堂指导、课堂交流和课后交流。为了学生巩固知识和深化学习，课堂交流界面和互动是微教室中的关键链接。而其他界面也应包含师生互动内容，这有助于及时识别和解决学生的学习问题，并提高教师在教学中的相关性、增强小学数学教学的影响力。

三、在小学数学课上应用的微课策略

（一）使用微课使静态动作生效并激活预学习

“提前做好一切准备，是完成目标、走向进步的捷径。”预学习是学好数学的关键工具之一。在传统的预学习模式中，这通常是由数学老师向学生发布纸质预学习列表来完成的，这种预学习方法是一种过时的方法，通常很难获得预期的结果。在微课中教师可以将本章中重要而复杂的部分组合成实时的微型视频，并将其上传到互联网，将静态学前资源变为动态，以便小学生可以对“学前教育”做出回应。预学习内容具有先验知识，能够为课堂上的进一步学习奠定坚实的基础。

（二）微型讲座在课堂上的应用

在小学数学课上应用微型课堂时，应该注意有效应用。在教授微课程时，教师需要在讲解内容之后在课堂上提出几个互动问题，以便掌握学生学习情况;教师需要充分利用微课程计划，以鼓励学生有效地掌握数学知识;通过在教室中应用微型课堂，教师可以协调协作性讨论，为学生组织独立的练习。学生的学习情况反映了教学对微型教室资源的有效利用。在当前的中国教育形势下，仍然缺少如何使用互联网进行有效教学的方法。使用微课堂创建小学数学教学视频只是充分利用互联网进行教育的一个小实践。微型课堂教学仍有很大的改进空间。对于教学而言，教学与互联网相结合是一种更具吸引力的教学方式。对于教师而言，这是改善自己的教育实践并获得更多教育经验的新渠道。互联网的时代我们可以在这方面做更多的事情，以提高小学数學教育效率。

参考文献：

[1]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用--小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）：130-131.

[2]石雪飞，王思琪.基于归纳讲解逻辑的小学数学微课设计与实践研究——以《组合图形的面积》为例[J].教育信息技术，2016（4）：50-52.

浙江省 金华市南苑小学