九年级物理分组实验教学的改进策略研究

杨帆

摘要：九年级物理课是学生学习阶段的重要课程。由于其更大的实用性和专业性，通过将某些实验性教学融入学习过程中，学生可以获得最佳的学习效果。小组课是物理上的好内容，可以有效地提高实验课的效果，并鼓励学生学习物理。本文以九年级物理分组实验物理教学为分析对象，阐述了分组实验教学的功能和有效措施，旨在明确在九年级物理实验物理教学的指导和促进中的具体作用。

关键词：九年级物理;分组实验改进策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-185

引言

九年级的物理课对学生来说是一种全新的知识，其中包含许多实验内容，仅通过学习书籍，学生很难完全整合物理知识。因此，教师需要使用某些物理实验来鼓励学生学习。目前，许多学校通常在大班中教授九年级物理实验班。许多具有实验内容的学生都有一定的学习局限性，而遥远的学生很难获得足够的实验学习。 因此，有必要采取一定的实验措施，以提高九年级物理教学实验的效果。 接下来，作者将专注于通过科学有效的实验分组和有效的实验教学方法对九年级物理教学中的实验进行分析，从而为学生的物理实验学习取得最佳效果。

一、九年级物理分组实验教学存在问题

1.1教学方法简单

进行分组实验时，通常分为基础实验和验证实验等实验模式。教师应根据实验类型和课程内容选择合适的教学模式。但是，许多教师会在实验之前将学生分组，然后在进行多次练习后直接与学生交流在实验过程中使用的相关数据和结果。 这使学生可以根据练习过程直接进行实验，然后直接输入实验结果。这不仅使实验失去了探索的意义，而且也没有诱使学生进行实验的假设和探索。究其原因，是因为教师与传统教学理念紧密相连，只是为了完成固定的课堂作业，并希望学生获得良好的成绩，而忽略了分组实验中的一些基本问题，假设和探索，实验和分析。

1.2分组的形式相对有限

通常，在进行小组实验时，教师更喜欢将成绩不均匀的学生分配给一组或男女学生组合，目的是使成绩较好的学生帮助技能较弱的学生。或根据男孩的“听觉和女孩”的细致特征，他们互相弥补，以成功完成实验。但是，这种分组方式导致一些成绩较差的学生的参与度较低，并逐渐失去了对物理学的兴趣。

1.3过分重視实验教学

分组实验教学的主要目的是使学生能够通过积极练习得出有效的实验结论，并不断加深他们对物理知识的理解。但是，许多老师只关注实验的具体过程，而不是让学生进行深入思考，这使学生难以进行深入思考。

二、九年级物理分组实验教学的改进策略

2.1更新教学观念，增加对分组实验教学的关注

只有改变传统的教学方式，更新教学观念，注重分组实验教学，才能更好地发挥实验教学的作用和效果，达到提高学生思维和实践能力的目的。在分组实验的实际教学过程中，教师应向学生讲解调查过程和实验方法，积极创造情境，根据课本内容提出具体问题，指导学生进行猜想，然后指导学生：完成实验设计和操作，并要求学生对实验进行自我教育。记录，反映和讨论该过程和相关数据，并突出显示基于内容的多样的分组实验课程。

2.2加强小组分工和任务分工的合理性

在分组实验教学中，小组划分要求教师首先理解和掌握学生的特质，习惯，技能等因素，然后按照互补性和驱动性原则划分小组，以确保小组成员的合理性。 在小组中，应该将男生和女生召集在一起，以更好地交流思想和观念。通常，在小组实验课中，小组成员主要是4-6人，并整合了不同级别的学生，并通过指导贫困学生来调动学生参加实验活动的热情。此外，应协调小组中男女的比例，以鼓励学生之间交换意见。完成小组划分后，应选出小组负责人以阐明小组成员的角色和职责，以便每个人都可以参加实验。成员之间既有分工，又有合作。特别是对于基础较差的学生，我们应该帮助他们克服困难，共同进步。例如，在学习电路时，教师可以使用小组实验让学生将生活中存在的电路与现有工具结合起来以完成实验，弄清欧拉定律，然后在小组之间进行讨论，总结了电路原理，并给出了电路的相关定义，以加深学生对知识的理解。

2.3教师改变教学观念，重视分组实验教学的作用

在教学中，教师应注意物理分组实验的作用，提高学生的素养，积极修改课程设置，打破传统的教学模式，并在实验中比较教科书的基本知识，以加深学生的印象。实验教师应将培养学生个性化作为课程计划的目标，提高学生独立设计问题的能力，在课堂上进行更多有指导性的实验，并培养学生的实验习惯。注重实验数据分析的过程，及时发现问题数据的成因，让学生体会到实验的严谨性，及时总结和分析实验现象，根据现代教学目标对实验进行分组和关爱学生。 处理身体问题的综合能力。

2.4增加学生的正常运行时间并更改实验模式

可以在实验之前提供相关的实验知识，以便学生在上课之前可以充分了解实验程序和理论知识。课堂上更多的时间是在教学生自主操作实验机，而老师通过实验进行的演示次数更少，而花更多的时间回答学生的实验。解决问题并及时分析每组的实验结果。正确管理实验设备，确保学生在了解操作程序后接触精密仪器，并确保学生自觉维护实验设备并估计实验时间。放学后还可以组织协作小组实验，使用周围的物体，设计物理实验，提高学生的实践技能和对发现物理知识的兴趣，实践素质教育的要求并提高学生的广泛物理素养。

三、结论

综上所述，改革物理实验教学模式对于确保九年级物理教学的影响非常重要，分组实验的创新是创新的关键。适当有效的分组可以增加学生对物理学习的兴趣，提高他们的实践技能，鼓励学生积极地学习物理知识，激发对物理现象研究的兴趣，并提高物理性能。同时，教师必须注意在全班与学生保持良好的沟通，以确保实验分组是适当和有效的，有团队凝聚力，并且实验物理学课的任务可以安全，顺利地完成。确保培养学生科学地调查问题的能力，及时反映和总结实验的内容，并确保学习到每个实验课。

参考文献

[1]郭云杰.试论新课改下九年级物理实验教学的改进与创新[J].新课程（中学）， 2016（8）.

[2]陈协桥.浅谈九年级物理分组实验教学的改进策略[J].中国校外教育， 2017（7）：78-79.

四川省名山中学 6251