小学语文的多样化课堂

张瑾瑾

摘要：多样化课堂的建構，能够吸引学生的注意力，帮助学生感受到语文课堂的学习乐趣。小学语文教师需要以多样化课堂的建构作为教学目标进行教育设计，保证在教学实践中融入多样化的教学手段，吸引学生的注意力，促使学生积极参与到语文课堂的知识学习与实践训练过程中。多样化课堂能够为学生营造愉悦的学习感受，促使学生主动参与到实践体验中。

关键词：小学;语文;多样化课堂

多样化课堂就是指教学形式较为多样的课堂建构形式。在小学语文课堂教学中，教师需要以多样化课堂为建构目标，通过多手段的巧妙应用，为学生营造出不同的学习体验。多样化课堂的组织和实施，能够为学生营造不同的语文学习体验，帮助学生建立语文学习兴趣，积极投入到多样化的教学手段体会中。经过不同的教学实践和学生的积极参与，学生能够凭借多样化课堂完成语文知识的认知理解和掌握。同时多样化课堂的开展，需要以不同的环节进行组织，教师可以在教学导入环节，教学实践环节和教学总结环节实施多样化建设，保证每一位学生都能凭借多样化的教学形式取得良好的学习效果，完成语文知识的掌握。

一、多样化导入

在课堂导入中，教师需要借助教学内容的巧妙安排，采用多样化教育手段吸引学生的注意力。教学导入环节是语文课堂教育的第一个环节，也是教师吸引学生注意力关键步骤。对于小学生而言，导入环节的多元化开展，能够提升学生的学习兴趣，促使学生积极跟随教师的引导投入到语文课堂知识学习中。

例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的时候，教师为了吸引学生的注意力，运用多样化导入形式为学生进行课堂引导，在课堂上教师首先使用多媒体设备展示了一段视频，视频中展示的是一个秋天的水泥路，在水泥路上落叶纷纷飘洒在空中，整个道路上被金色的树叶铺满，接着教师为学生进行课文朗读，以朗读的形式进一步吸引学生的注意力，促使学生完成课文内容的感知和体验，经过多样化导入活动的有效实施，每一位学生都感受到了语文课文中蕴含的美感，也积极参与到了课文的自主阅读实践中，可见多样化导入活动的实施能够为学生营造一种良好的学习氛围，帮助学生在语文课堂的开始就建立学习兴趣，主动参与到知识学习体验中，最终学生凭借多样化导入建立了学习兴趣。凭借语文课堂上的多媒体资源欣赏和教师的朗读，完成了课文的初步认知。多样化教学导入，使得学生更主动的参与到语文学习中。

二、多样化教学

多样化教学就是指语文课堂的教学环节，教师使用多样化的教学手段，提升校教学效果的组织形式。个性化教学能够改变刻板的语文教学印象，帮助学生在多元化的活动体验中积极参与课堂学习，积极参与语文探究。久而久之学生将在多样化教学实践中取得良好的学习效果，顺利完成语文知识的理解和掌握。

例如，在学习《搭船的鸟》这篇课文的时候，教师请学生以分段朗读的形式进行课文朗读，鼓励学生在朗读实践中感受课文的魅力，当学生完成朗读后，教师请学生结合“作者在文章中描述了哪些景象？”“这些景象让你有哪些感受？”等问题进行讨论分析，促使学生在阅读完成之后，进行问题的探究。多元化教学活动的实施，打破了传统语文课堂的教师讲授过程，鼓励学生以亲身实践的形式参与到语文课堂探究中，经过多样化教学的实施，学生不仅凭借课文阅读完成了课文知识的初步了解，还凭借问题的讨论与探究实现了课文的深入理解和感受。经过多样化阅读教学活动的实施，每一位学生都凭借阅读课堂上的多样化环节，参与到了语文学习中，且结合自己的学习能力，完成了课文的朗读和问题的探究解决，最终学生评价，语文课堂上的多样化教育实现了课文的认知，也在教师的帮助下凭借多样化教育，取得了良好的阅读学习效果。

三、多样化总结

多元化总结能够提升传统总结教学的实施效果，小学生在知识总结环节往往会漫不经心，但是如果教师可以采用多样化总结形式对学生进行引导，就能够改变传统总结形式的低效状态，帮助学生积极参与到知识总结中，主动凭借知识回顾完成语文知识的全面掌握。

例如，在学习《大自然的声音》这篇文章的时候，教师引领学生完成了语文知识的学习，然后通过多样化总结引领学生参与知识回顾，在多样化总结中，教师首先请学生结合课文中的标注进行讨论，将课文中的重难点字词进行回顾与复习，接着教师请学生在多样化总结参与中，结合课文当中涉及的大自然的声音进行讨论，促使学生结合生活中的大自然声音进行补充，鼓励学生在实践中完成自然的体悟和感受，最后。教师请学生针对课文的思想感情进行总结，尝试整合出作者热爱自然的可贵品质。经过多样化总结活动的实施，每一位学生都凭借教师的引领参与到知识总结中，结合自己的学习效果完成了基础知识总结，课文内容总结和思想感情的把握，可见多样化总结的实施能够顺利完成语文课文的梳理，帮助学生在基础知识认知的基础上完成课文内容，思想，传递品质的准确把握。最终学生在多样化总结中，实现了语文知识的查漏补缺，取得了良好的学习效果。

综上所述，在多样化课堂中，教师可以借助不同环节的多样化设置为学生打造不一样的学习体验，这样学生可以在不同的环节积极体验多样化教育形式，且能够凭借多元化教育形式的感受完成语文知识的掌握。小学语文教师还需要积极利用不同环节中的多元化教育进行教育设计，促使学生的多元化课堂的体验中取得理想的学习效果。

参考文献：

[1]马怀清. 谈小学语文课堂教学方式的多样性[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.

[2]詹利明. 提高小学语文课堂教学有效性策略[C]. .教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.

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