唯有“自主”方得“精彩”

杨伙生

摘要：研究发现，小学生的自主管理能力是很值得去培养的，本文将从三个方面进行论述培养策略，分别是师生合作，共同创立班级制度、引导小学生去树立正确的自我意识、以及学生们亲自参与到班级的活动管理中这三个方面。通过这三种途径去培养小学生的自主，意识以及他们在学习生活中的自主管理能力。

关键词：自主管理能力;培养策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-148

引言：苏联的一位教育家曾说过，真正的教育是激发学生们去进行自我教育，当前的教育核心是以素质教育为主，他的主要目的就是为了交给孩子们如何做人，在小学的教育过程中，他们根据这个核心，将学生们作为学习的主体，从而让他们进行自我管理以及自我教育。但是在这个过程中，老师们并不能做甩手掌柜，对孩子们的各种事情不管不顾，而是应该充分的建立起以孩子们为学习的主体，在老师的引导下去给孩子们建立一套适合他们的管理体系，从而增强他们的自主意识，和自主管理能力的培养。

一：将班级管理制度与自主管理能力相互结合

俗话说得好，无规矩难成方圆。自主的管理能力是由他独自的一套具体行为所构成的，他表现为多个环节的过程，在小学生自我管理培养的过程中，为了让他们更习惯的去养成某个行为的习惯，必须要将这整个过程化解成许多个小环节，并且通过对于每个小环节的严格把控，从而，才能让他们在培养自主管理能力的过程中，有一个良好的立足点，从而更好地将小學生的自主管理能力的培养策略实施下去。

有一项心理研究表明，一个制度的制定过程中，参与者往往能够更好的去执行个制度。所以我在平时培养学生们的自主管理能力的过程中，通过引导他们参与进制度的制定过程中，从而尽可能的让他们去更好地执行这个制度，通过带领他们去观看某些记录或规范守则，从而让他们更好的去了解相关的制度的制定规则，从而积极的讨论，制度该如何去制定以及该如何去遵守，在这个过程中，去培养学生们的自主意识，以及对于他们执行力的一种锻炼。从而在一定程度上培养他们的自主能力。举个例子来说，就比如班级里有一部分同学很顽皮，很喜欢在课间笑打闹，针对这些同学可以带领他们去制定相关的课间纪律守则，让他们自己去，制定相关的内容，从而给他们表现的机会，以及增加他们对于班级管理的热情，从而可以在一定程度上提高他们对于班级管理的自主意识，同时将他们嬉笑打闹的坏习惯逐渐的去改正，从而为培养他们的自主管理能力奠定了良好的基础。

二：将小学生的自我教育以及自我管理能力相互结合

对于青少年来讲，发现自己的心里成果，以及内心世界是很宝贵的，对于他们来说，发现了内心世界咋打开了一片新的世界大门。但是这个过程并不简单，因为对于小学生来讲，他们的心理成熟度不足，并且他们，很少，或者从不去反省思考自己的问题，不会从另一个角度去思考自己的问题，并且不把别人和纪律放在眼中，从而不能养成明辨是非的能力，所以我在他们平时的学习培养过程中，给他们组织了一些小活动，通过这些小活动去让他们更好的去反思，发现自己的问题，从而让他们更加全面真实的去了解到自己。在这个过程中，通过认知到自己的优点，从而树立自信，同时也可以看到自己在哪些方面有不足的地方，然后根据实际情况去进行阶段性的改变与更正。在这个过程中，这个小阶段一定要贴合实际，不要一口气吃个大胖子，要制定那些可行的计划，可以实现的。就比如上面所说的课间，喜欢嬉笑打闹的同学，可以再通过这个活动，让他们认识到自己的这个缺点，从而给自己制定一些小目标，比如课间不再打闹嬉笑，然后给自己制定一些相关的学习目标，比如说每天写多少字，什么时候写作业等各种计划。通过这些可以实现的小目标，去让他们在实现的过程中充满自信，从而一步步的去改变自己的问题，从而将学生的自我教育以及他们自我管理的能力相互结合起来，去提高他们的自主意识。

三：将实践活动与自主管理能力的培养相互结合

能力的培养并不是口头或理论上说说而已，而是要真正的去实践。对于小学生来说，这种实践的途径可以体现在班集体的活动中。所以我为了更好的将实践与能力的培养结合起来，我让学生们去参与到平时的班级管理工作程序，从而将制度管理我改变为我管理。在这个过程中，我组织了很多类似的班级活动，在这个过程中，我让学生们去参与到班级的管理中去，从而可以更好地去锻炼他们的自主意识，以及自主能力的培养，因为在这个过程中，每一个活动都是，师生之间共同讨论，共同制定的，所以学生们在实行起来并不会感到很困难，比如说每周更换一次黑板报，这个活动可以让学生们去自助的安排与讨论，通过他们自主的分组以及分工去更好的锻炼他们的自主意识，以及他们自主的实践能力，从而将时间与能力结合起来，更好地去培养他们的能力。在这个过程中，不仅可以锻炼到他们的动手能力，以及他们的创新能力，还可以让他们在组织的过程中更好的去锻炼他们的自主意识，从而让他们更加深刻的了解到集体荣誉感，从而在时间的过程中提高他们的自我管理能力。

总结：在这种对于小学生自助能力培养的，探索以及实践过程中，一定程度上改变了班级的作风，以及雪峰，从而更好地去培养学生的自主意识，让学生们，参与到班级的管理中去，让它们更加深刻的去认识到集体荣誉感，从而去培养他们的自主意识，在各方面的实验中，积极为班级争光件，而培养她们的自主实践能力。

参考文献

[1]刘新.对班级自助管理的认识[J].新课程（上），2015（11）.

[2]周倩妍.例谈如何培养小学生自主管理班级的能力[J].新课程学习（下），2013（08）.

[3]曹永红.浅谈培养小学生自主管理能力的策略[J].科教新时代，2014（10）.

广东省珠海市平沙实验小学 519055