基于微课有效应用的小学数学教学探究

覃秋华

【摘要】随着当今时代科技的发展，微课作为新兴的一种教学方式走进了课堂，设计微课应遵循教学规律，还要能够引发学生的思考。微课法在小学数学课的尝试中表现出一些问题，基于微课的学习后教师的教学设计安排也应该从学生的学习兴趣出发，围绕学生为主体。在教学中合理应用微课能发挥学生的主体性，引导学生积极思考问题，提升解决问题的能力。因此本文围绕微课展开，阐述了在小学课堂中如何更好的应用微课教学。

【关键字】微课  有效应用  小学数学

【正文】微课简单的来说就是一段音频或者视频，是针对教学设计展开，利用多媒体技术短时间内围绕一个知识点的具体讲解的。微课现今作为新兴的教学方式和资源备受教师关注，在小学数学课堂中已经有教师引进该方法，但都出现一些问题，教师微课内容把握不准确导致课堂效果也不太好，想要更好的应用微课法就要从设计微课和备课两個方面出发。

从教学出发，设计实用的微课

微课是指一般时间较短，针对课本知识讲解的视频，虽然时间简短但也需要教师细心准备一下。在制作微课时要注意讲解的内容，像习题或者一些数学演示实验适合做成微课给学生看，一般像概念等陈述性较强的内容不适合做成微课。

1.1微课的设计应该遵循数学学习规律

教师在准备微课时首先要仔细研究教材，弄清知识点的本质，哪些知识可以直接传授给学生，哪些知识需要让学生体验一番才能告诉他们，根据每节课不同的重点从而做出相应的微课。在应用微课时也要注意避免从以前的教师人工灌输变成了机器灌输知识。比如说在三年级上册第三单元“测量”中，主要学的是测量物体的长度，涉及到一些相关的单位，一厘米有多长可以直接举例子告诉学生，但是单位之间的换算关系可以组织实验让学生通过动手实践、观察从而得出，减少在授课时直接传授。

1.2微课的设计要能引发学生思考

教学都有各种重难点、疑点等，教师要根据这些转折点去设计合理的问题，引导学生进行思考，在思考中将知识学的透彻。教师在制作微课时应该要有暂停键，在合理的地方暂时停下，引发学生思考后续该怎么做，或者有没有更好的办法等。

1.3微课应该能激发学生情感

微课不是说做好就行，还要让它有更好的效果，优秀的微课能让学生更容易理解知识，但最重要的还是要能引导学生去思考问题，遇到不懂的地方能激发学生去讨论的兴趣，从而调动学生的学习积极性，让学生们主动的、创造性的去学习。比如在学习三年级下册第五单元“面积”中，教师可抛出问题：想要送朋友礼物但不知道买多大的彩纸？买多大的礼盒？通过这个小问题引出面积的概念，让学生们知道数学不是空壳，数学来源于生活又应用于生活，引导学生学会用数学去解决生活中的问题。

二、从微课出发，进行第二次备课

教师想要组织教学活动，前提是学生必须拥有的基础知识，教师要了解每个学生的情况，从而做出相应的第二次备课，把学生预习得到的问题和课堂连接起来，全部展现在课堂中，把学生的问题变为学习的内容，从而实现每一节课的教学目标。

2.1教学设计要能激发学生的学习兴趣

教师要嘱咐学生进行课前预习，这样上课才能听得更好，但是往往学生感觉预习过了而且数学就是背公式就好了，所以就对课堂讲解内容失去兴趣，因此教师在设计教学安排时一定要基于学生的胃口出发，能激发他们的学习兴趣，可以优化教学内容，使得教学素材更加吸引人，还可以在练习中设计生动形象的题，或者带领学生做一些短时间的小游戏，在游戏中使得学生更加集中注意力，让学生感受到数学的趣味性。

2.2教学设计要从学生的疑惑出发

只有对症下药才能好得更快，教师只有了解学生问题出在哪里，掌握学生的情况才能确定上课该怎么讲，在教学设计中教师要收集学生的疑惑进行总结，大多数学生不会的需要重点讲，少数不会的一点就过，再听不懂的学生就让他们私下来问教师，尽量避免上课耽误大多数学生学习的进程。比如在学习小数时，学生可能会想为什么有小数？小数和分数、整数之间的关系又是什么？什么样的数才能用小数表示出来……这些问题教师都可以在课堂中讲解给学生听。

2.3教学设计应该以学生探究为主

课堂的主体是学生而不是教师，教师应该充分发挥学生的主体性，设计一些有效的教学探索活动，让学生们去亲身经历一番，从而积累自己的学习经验，突破自我才能走得更远，才能有能力的提升。在课堂上避免教师滔滔不绝传授，可以将课堂归还给学生，教师少讲让学生根据自己预习的内容来多讲，让学生有更好的自主学习能力。

【结束语】总而言之，微课的设计应该以学生的身心特点为基础，要遵循数学学习规律，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。微课学习后的教学设计也要充分围绕学生展开，解决的学生的疑难疑点，精心设计的微课加上课堂，让学生不管在学校还是家里都能学习到精彩的数学知识。作为教师也要注意微课应用过程中的问题，解决问题才能更好的使用，充分发挥微课的作用。

【参考文献】

[1]谢新星.小学数学教学中微课的有效应用探究[J].小学生（中旬刊），2020（12）：81.

[2]薛松.微课在小学数学教学中的有效应用研究[J].新课程，2020（40）：143.

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