浅谈语法知识在初中语文阅读教学中的渗透

楼永锋

摘要：本文基于初中语文阅读教学实际，结合相关教材文本及语法知识谈谈如何培养学生的语言运用能力。

关键词：初中语文;阅读教学;语法

语文课程的实质就是通过教学活动来培养学生对于语言的感知、理解和运用能力，并从中获得积极的情感体验与熏陶。也因此，语言运用能力中基础的语法知识内容便充分体现着语文学科的工具性与人文性，是一种兼具工具和信息的多维度载体，更是提高学生语文核心素养的关键。

一、不同文本体裁下的语法教学

1、现代文

新课程标准提出了随文语法的教学理念，所谓“随文”就是不进行刻意地教授，教到哪一篇课文，就着重挖掘其中所蕴含的语法知识。如此一来，既能够很大程度避免教學的枯燥性，也有利于学生完成对知识的吸收与掌握。例如，在《中国人失掉自信力了吗》一课中，本文是一篇议论文，也属于杂文范畴，这种带有一定历史背景和社会性质的课文对于生活在当下的中学生来说不易理解，教师也应当结合当时的历史和社会背景，从作者角度出发来引导学生去突破对文章在表达和叙述上的技巧理解。人们常说鲁迅先生的文章最难教，仿佛都是因为其语言的表达与平常说话不太一样，而恰恰鲁迅先生的文章表达就是理解其内涵的突破点。比如“从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着‘地大物博’，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。”在这一段中，要理解其大意就需要先对几个关键词进行剖析，教师可以让学生先屏蔽掉“总，只，一味”等副词，再看看句子前后有什么区别，不难发现语气产生的了变化。进而再结合字词的表面意思来对句子做出分析，便可以看出作者对当政者盲从做法的不屑讽刺，加上几个副词的活用，使整段话充满了讽刺意味，尤见其笔锋犀利。

2、文言文

文言文是从初中阶段开始融入到语文教材中的重要文本体裁，其中也不乏许多对培养中学生核心素养有利的因素。对此，教师应结合实际学情，对传统的文言文课堂阅读教学模式做出改进，确保学生能够始终处在轻松和谐的氛围中学习古汉语知识。那么从初中阶段的教材文本来看，其中所涉及到的文本主要是训练学生对一些基本词性的掌握，如实词、虚词等，词类活用作为文言文语法知识中的重要内容，同样也是基础，教师需要根据文本来在每一课当中传授给学生一个重点，这样逐渐来加深其对于特定语法现象的理解和记忆，便能够很好地实现活学活用。例如，在《陈太丘与友期行》中，针对“友人惭，下车引之”中的“之”可以展开进行详细介绍。首先讲解“之”这一文言文中必不可少的常用代词，其次结合另外几篇文本，如《狼》中的“禽兽之变诈几何哉”的“之”，以及《陋室铭》中的“何陋之有”，分别阐述做助词和作为宾语前置标志时的用法，以分类和集中相结合的形式来让学生感受同一个字在不同语境下的用法。

3、写作

写作是语文课程内容中的重点，也是历来的难点。教师往往需要在写作教学中花费更多的精力，而效果却常不尽人意。其根本原因之一就是学生的兴趣和欲望没有达到，这是导致之后多环节效果不理想的关键。因此，教师应当引导学生从语法入手，在阅读与观察生活中多积累素材，而至于之后的审题立意、谋篇布局等写作技巧都是在这些基础工作完成后水到渠成的。

二、随文而教

1、词法

词汇的运用是为了更精炼简洁地表达，词汇也是可以独立运用的最小结构语言单位。在文本阅读教学中，词法教学需要受到教师的重视，尤其是在挖掘文本内涵情感的时候。初中语文教学中，涉及词法的教学内容主要包括有近义词辨析等等。就以近义词辨析为例，近义词指的是意思相近但并不相同的两个甚至多个词汇，近义词辨析首先要找出对象中是否存在异字，多数近义词一般会有一个字相同，其余字不同的特征。在此基础上，教师再将近义词放到语境当中进行组句，从而便可使学生明确其本质意义上的不同。

2、句法

初中阶段的句法教学可以先从短语入手，因为其相比于长句、段落和语篇更好理解，也更好把握。短语作为基本的句子组成之一，理解并掌握短语的具体用法可以使学生更加熟练地去进行阅读和写作。那么首先从结构类型上来看，短语可分为主谓、动宾、偏正、并列等，比如由两个或两个以上的名词、动词或形容词所组成的句子，其之间呈现并列关系，就是并列短语。例如，在《藤野先生》中，“我拿下来打开看时，……连文法的错误，也都一一订正。”分析该句首先要了解这句话主要想表达什么，联系上下文可知这段话描写了作者在接到老师批阅后的笔记时，所表现出的反应。从中也可看出藤野先生治学严谨与一丝不苟的态度。从语境出发来引导学生分析短语，可以感受到“不安和感激”这个并列短语用在表现人当时紧张、忐忑的心理状态时的效果，从而明确联合短语的用法。综上所述，语法学习对于更加有效的阅读和规范的表达写作有着重要意义。初中阶段，语文教师也应当从新课程标准出发，结合不同文本内容与实际学情来确定科学合理的教学目标，根据不同的文本来穿插随机进行语法的渗透，以达到一种潜移默化的效果，降低学生的疲劳感。

参考文献：

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浙江省浦江县黄宅镇初级中学