开放式预习记录单在小学道德与法治课程中的应用研究

贺珍平

摘要：小学道德与法治课程是一门综合性、实践性、开放性课程，要求学生广泛涉猎各科知识，积极参与社会实践，将课堂向学校、家庭、社区拓展延伸，但目前小学生普遍学业负担比较重，知识储备有限，社会活动不多，社会实践不深入，引发了学科本身的高要求与小学生认知现状之间的矛盾。文中对如何设计“开放式预习记录单”、如何应用“开放式预习记录单”进行了分析探讨，为解决该矛盾提供了新思路和方法。

关键词：开放式;预习记录单;道德与治治;应用研究

课程标准中指出：小学道德与法治（以下简称道法）课程具有综合性，知识覆盖面宽泛，涉及政治、历史、地理、法律、科技等学科;道法课程同时还具有实践性，注重生活体验，要求学生联系生活实际，在生活实践中形成良好道德品质。目前，小学生普遍学业负担比较重，社会活动不多，社会实践不深入，知识储备有限，引发了道法学科本身的高要求与小学生认知现状之间的矛盾。开放式预习记录单的应用为解决这一矛盾提供了新思路和方法。

一、开放式预习记录单的内涵

开放式预习记录单（到下简称记录单）是指教师根据授课内容，有针对性的设计以开放式提问为主，让学生围绕问题，进行思考、探索和实践，并将结果记录下来的一种预习单据。记录单的主要作用是：学生围绕开放式提问，在课前通过查阅资料、实地查看、亲身体验、采访谈话、谈心交流等方式，获得相关的知识、体验与经验，为课堂教学提供知识、体验与经验储备，保障课堂教学高效进行，从而提高课堂教学质量。

二、开放式预习记录单的设计

（一）设计原则

开放性。以开放式提问为主，打开学生思路，促使学生深入社会生活，收集相关信息;时间性。一定是在课前设计，给予学生充分思考与实践的时间，一般提前2天就应设计制作完成，并发放到学生手中;现实性。要结合学生的学情、心理认识特点以及当地的人文社会环境来设计，切不可天马行空、任意想当然;服务性。记录单是为课堂教学服务的，要认真研读教材，围绕教学内容进行设计，优化课堂教学。

（二）记录单的内容与形式

1、记录单的内容，主要包括题目、学生信息、正文、注意事项等内容，也可根据实际情况增删栏目。（具体样式见“记录单的形式”）

2、记录单的形式

（1）问答式：根据课程内容进行提炼，精心设计1-4个问题让学生回答，问题不宜过多，否则会导致学生无法完成或无法保证质量。

（2）表格式：如涉及一个问题的多个方面，或几个问题进行比较，一般采用表格式比较好，表格式的优点是一目了然，清晰明确。

（3）其它形式：教师依据课程内容，进行创意设计。比如：思维导图式、图文式等，这些形式比较新颖。

三、开放式预习记录单的具体应用

（一）应用于小組交流合作学习。比如：上述六年级上册第6课《人大代表为人民》一课设计的记录单《我的建议书》，了解到不同学生采用不同方式完成，有的是自己亲身经历，有的是录求父母的帮助，有的向老师请教等等。发现的问题多，并且具有代表性，涉及到小区停车位不足、公交车线路少、生活环境污染等，针对发现的问题学生提出了建设立体停车场、架设天桥、增加公交线路、垃圾分类处理等相对应的解决办法，针对性强，具有操作性。学生在小组与全班交流汇报中，积极踊跃，百花竞放，异常精彩。

（二）应用于知识、体验、经验储备。例如：六年级上册第一单元《我们的守护者》的内容全部为法律法规，主要有宪法、刑法、民法、劳动法、消费者权益保护法、物权法等等，这些法律与我们的生活联系紧密，却又陌生，对于学生来说耳熟，但了解甚少。这时我们可以设计预习记录单，让学生课前学习相关法律。记录单上的问题设计为：你知道的法律有哪些？你最感兴趣的法律是哪一部？说说这部法律让你印象最深刻的条款是哪些？为什么？通过这样的设计，学生会联系自己的生活实际，主动积极查阅资料、询问专业人士等，获得法律知识，在课堂小组、全班交流中，汇聚全班的学习成果，就会让学生获得大量的法律知识，达到我们的教学目的。

（三）应用于社会实践活动。比如：上述六年级上册第6课《人大代表为人民》的“活动园”内容为：选择一种方式了解一名人大代表的故事，和同学说说他是如何履行职责的？学生对“人大代表”这个概念比较模糊，更不知道身边的人大代表，这个问题可以让学生寻找身边的各级人大代表，与人大代表面对面交流、电话交流，或者通过第三人转述、网上查资料等一系列社会实践活动，了解身边的人大代表，收集人大代表的故事。

总之，预习记录单简单易操作，有利于小组合作学习，培养团队合作精神，有利于开阔学生视野，增长知识，有利于参加社会实践活动，丰富阅历，是课堂教学的有益补充和延伸，可以广泛应用于小学道德与法治教学中，提升教学质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.品德与社会课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

新疆布尔津县布尔津镇白湖路小学