新媒体时代下的小学德育教育效率提升的策略

温谭兴

摘要：近年来，我国教育界大力进行了教育改革。在新时代，学生不仅必须掌握必要的知识，而且还必须具有促进未来生活和学习的某种道德观念。小学是义务教育的关键阶段，也是发展学生的基本特征，帮助学生树立正确的学习观念和道德观念的重要阶段。因此，在新媒体时代，开展德育活动非常重要。

关键词：新媒体时代;德育教育;提高效率

在小学阶段进行道德教育时，教师应注意大多数学生的思想和认知都来自上一代。因此，作为教师，应确保学生在教学中能遵循正确的概念。在信息技术飞速发展的今天，教师可以利用信息技术，播放视频、案例教学、观看图片等方式来发展学生的道德观念，其次，必须以事实为依托来培养学生对法治的理解，最后教师还要培养学生的实践能力。

一、使用信息技术播放相关视频，以发展学生的道德观念

当前，作为信息技术发展基础的我国科学技术的飞速发展，许多新的教学观念层出不穷。因此，在新时代的教学中，教师应与时俱进，适当整合信息技术对学生进行直观的道德教育。同时，教师还可以通过教学，鼓励学生通过玩游戏让学生感受到德育的意义，以及为小学进一步德育创造相关的教学环境。在德育教学中，教师可以播放《移动中国》等相关纪录片，讲述其中的人物故事，利用英雄伟人的举止培养学生的奉献精神，并利用老一辈革命前辈的著作来培养学生的爱国主义。在教师讲授道德教育的同时还可以适当地扩展知识，以激发学生的学习兴趣;教师还可以利用洪占辉的事迹讲述个人精神对学生进行道德教育。但是在教学时，教师还应该意识到学生的个人了解有限，因此教师可以创建适当的教学环境。例如，通过问学生：每个人在遇到有人破坏公共财产时应该做什么？让学生根据相关问题创建相关情境，然后选择一些学生玩角色扮演游戏。这样，教师将在永熙的过程中教导学生形成正确的道德教育观念。

二、进行公开讲座，并利用相关案例增进学生对法治的理解

在德育教学过程中，教师应认识到，德育教育不仅包括道德素质，还包括学生对法治的理解，但学生对法学一词的理解存在一定偏差。与学校进行研究讨论，根据学生的特点进行适当的宣传讲座，并利用事实案例发展学生对法治的理解，并为之后的教育工作教育打下基础。在进行道德教育的教学中，教师不仅应该培养学生的道德风尚，而且还应该给学生提供了解法治的机会。可以邀请相关专业人士定期向学生讲授法治，以便学生预防城市暴力，还可以利用现實生活中的案例来加深对法治的理解。例如在2006年某案件中，利用相关的道德评论对学生进行道德教育，以发展学生的逻辑思维能力，并树立正确的道德价值观，从而使学生具有一定的能力来区分信息并发展学生的道德教育素养。教师可以观察到学生的心理和情绪变化，并及时指导学生避免学生出现心理问题。同时，教师还可以根据学生的需要建立适当的宣传部门，在学习中营造适当的文化氛围，为有效的德育教学提供一定程度的便利。

三、通过实践活动，学生将亲身体验发展为实践技能

在进行道德基础教育教学时，教师应注意这样一个事实，学生学习的有效性不仅需要理论知识的支持，还需要相关的实践。通过动手活动，可以体验和发展学生的实践技能。教师可以根据不同的学生情况采取不同的实践活动，对学生进行分类和分组，并贯彻一种在教学过程中如何尊重个体差异的教学理念，为切实提高学生的德育创造条件。在小学进行道德教育的过程中，教师应注意，为了直观地反映学生的道德教育质量，学生需要在教学之外进行相关的实践活动，因此教师帮助学生创造进行课外活动的觊觎。通过动手活动，学生可以体验和发展实践技能。但是，教师也应意识到不同学生具有不同的学习能力和不同的人格特质。教师可以根据学生的特点帮助学生组织适当的动手活动，例如比较稳重、踏实的学生，教师可以让学生在疗养院探望老人;如果学生比较内向，则教师可以让学生观察环境的变化，帮助学生了解环境，并为进一步的道德教育创造某些设施。同时，教师还应在相关问题上以身作则。开学后教师和学生将一起展示在假期中实践活动的成就，并将这种方法用于有效的德育教学。

总结

小学德育是小学教育阶段的重要工作，影响着学生的全面发展。在小学进行道德教育时，教师应首先与时俱进。在新时代的背景下，将信息技术创造性地整合到德育教学中，播放相关的视频并发展学生的道德观念;教师还可以开展相关活动，借助案例解释相关知识，并增进学生对法治的理解。最后，在教学中，教师还可以使用动手活动为学生提供个人经验，并发展学生的实践技能，通过各种方式向学生渗透德育，让学生接受学科教育的同时，也能形成优秀的道德素养和精神品质，实现德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献：

[1]陈华.如何做好小学阶段的信息化德育教育[A]..国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].2017：2.

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