高职高等数学“课程思政”现状及对策浅析

摘要：高等数学“课程思政”应结合高职院校当前的育人现状，让教师充分认识到课程思政的重要性和必要性，要根据高等数学课程的特点，深入挖掘思政元素，提出教学改革相应的改进对策，合理、高效地融入到大学思政体系中。

关键词：课程思政;高职;高等数学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-108

高职高等数学作为理工类和经济类普遍开设一门通识课，如何挖掘知识所蕴含的思政元素，将伦理道德、理想信念、社会主义核心价值观等内容落实于教学中，切实发挥课程的育人功能，需要每个数学教师充分发掘课程的育人要素，实现价值引领与知识传授的协同发展。

一、高职高等数学“课程思政”现状

“课程思政”是将社会主义核心价值观教育贯穿教学全过程。然而长期以来，高職院校的高等数学教学中仅关注知识与技能的传授，而忽视了思政元素的融入和人文教育，不能有效实施课程思政。存在问题的表现如下：

1.教学没有完全体现育人本质。

目前，许多高职院校大幅压缩课时，导致教师在有限的课时内，只能讲授高等数学的基本知识和技能，而无暇顾及教书育人，同时课程教学目标中缺少明确的德育目标。

2.课程建设难体现育人需求。

大多数高职院校使用的教材都是由本校教师编写的，教材编写质量参差不齐，对科学性、系统性往往把握欠准，同时教材中缺少课程思政的案例。

3.高职学生普遍存在“低自尊感”。

高职学生的教育经历相比其他本科院校同学，容易存在“低自尊感”，直接导致大部分高职学生学习有畏难情绪，自信心不足。

4.考核缺乏全面评价机制。

当前高职课程考核评价制度侧重于学生的知识技能考核，缺乏规范化的融入课程思政的高等数学课程评价体系。主要表现为德育目标不明确，形成性评价关注较少，淡化了课程的育人功能。

以上诸项，弱化了高职院校高等数学“课程思政”的效果，影响了学生数学素养的形成，使学生难以树立正确的人生观，欠缺可持续发展能力、吃苦耐劳和团结协作意识。

二、高职高等数学“课程思政”育人模式的构建

1.注重知识传授和价值引领相结合。

融入思政元素的高等数学教学目标设定应注重知识传授和价值引领相结合。高职高等数学课程思政应坚持课堂教学应兼具知识能力培养与思政教育的双重功能，建立融入思政元素的高等数学课程教学标准。 其教学设计要注重科学性，整体性，情感性等原则，教学内容可模块化、案例化。

重构融入思政元素的教学内容体系。

教学中应注重案例的遴选，不仅要对学生进行知识和技能的传授，还要渗透数学文化和德育教育等思政元素，重构融入思政元素的教学内容体系，挖掘、提炼高职高等数学中蕴含的文化基因和思政价值元素，将其转化为社会主义核心价值观的有效教学载体，形成融入思政元素的高等数学教学大纲、教案和课件等，以更好地达到协同育人的效果。

注重价值引领，塑造学生的价值观。

教师在课程思政过程中应牢固树立“课程思政”的理念。以身作则，为人师表，以广博的知识和严谨的治学态度、积极乐观的处世态度传递正能量，潜移默化地渗透正确价值观，塑造学生的健康人格。如在教学中展示微积分发展的曲折历程，培养学生科学态度以及不断探索、顽强执著、锲而不舍的精神;借助数学史中数学家的励志故事，培养学生勇于创新、锲而不舍的科学精神;引导学生感知数学美，提升美学修养，陶冶审美情操。

强化教学评价目标导向的思政育人功能。

改革评价体系，强化教学评价目标导向的思政育人功能。在原有教学评价基础上增加过程性评价权重，关注学生学习态度和思想问题，注重意识形态辨识、创新、合作、沟通等能力素质的考核;建立尊重志趣、激发自信的多样化评价方式，充分发挥学业评价的教育功能和发展功能。[1]

三、高职高等数学“课程思政”实施中应注意的问题

1.精心发掘课本里隐藏的育人要素。

高职高等数学“课程思政”作为一个教学体系，任课教师应积极联系思政专业相关教师，共同设计思政育人实施路径，精心发掘知识中隐藏的育人要素，以提高课程思政育人的有效性。

2.合情合理地运用“课程思政”材料。

具体实施过程中，要根据高等数学课程的特点和教学内容适当确定思政育人目标，既要充分发挥高等数学“枯燥的公式和定理”的理性功能，也要让学生在潜移默化的学习过程中受到育人体验，切不可流于形式生搬硬套育人材料，让学生产生逆反心理，反而容易挫伤学生学习高等数学的积极性。

3.追求“润物细无声”渗透思政效果。

高职高等数学教师不要追求课程思政的一蹴而就，而要持之以恒，不断积累素材，认真挖掘课程的思政元素，在具体教学中慢慢渗透思政元素以确保育人效果。

综上，在高职高等数学教学中，应充分认识课程思政的重要性，紧紧围绕知识传授和价值引领两个环节组织教学，采用融入思政元素的教学内容、教学方法与手段，加强教学团队和教学条件等方面建设，以期真正达到教书育人之目的。

参考文献

崔艳丽. 高职院校高等数学课程思政的实现路径探析[J]. 教育教学论坛， 2020年9月， 第40期

左林，1975-，江苏省连云港师范高等专科学校副教授

连云港师范高等专科学校 江苏 连云港 2220