浅谈微课在初中生物教学中的应用

邓利明

摘要：新课程改革以来，教师的教学方式发生了很大的变化，不再局限于黑板加粉笔，而是从多方面选材，注重运用现代信息技术，将课堂变得丰富、有趣。这样不仅可以很好地吸引学生的注意力，而且能够促进学生进行有效的思考、探究，让学生参与知识形成和发展的全过程，形成良好的认知结构，提升课堂教学质量，真正点亮初中生物课堂。

关键词：初中生物;微课教学;应用策略中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-02

日前，新课改教学改革已经不断地发展、进步，学校教育过程中的教学教具也逐渐完善，学生获取知识的途径也变得容易了许多。微课使教师在生物教学过程中，把初中生物实验课堂变得更加生动有趣，还能提升课堂的教学质量，以此来提高学生的专业素养。

一、初中生物教学存在的问题

（一）教师未将新教学理念应用于实践中

随着教育改革的发展，出现很多新型教学模式。由于受传统教学模式的影响，虽然教师对一些教学方式进行了改进，但并没有将其真正应用于实践当中。虽然表面上看教学模式发生了改变，但是还有很多教师深受传统教学模式的束缚，没有积极贯彻落实新的教学理念，致使生物教学并没有产生良好的效果。这种情况在目前的初中生物教学中普遍存在，影响了学生的学习效果。

（二）传统的教学模式仍广泛使用

在教育改革背景下，教学模式虽有所改变，但传統教学模式仍占课堂教学的绝大部分。而初中生物知识范围较广，在课堂讲解当中，教师通过传统教学模式很难将知识点串联起来，以至于学生难以跟上课堂进度。同时，在课堂上教师仍然居于主体地位，与新课改的要求背道而驰，阻碍了学生生物学习效率的提高。

（三）教学方法单一

在初中生物课堂当中，教学方式主要分为两种：一为课堂教学，二为实验教学。一般情况下，课堂教学以课本内容讲解为主，实验教学以课本内容简单操作为主，基本都是以课本作为依据，由教师进行指导完成。在教学过程中，教师决定学习的思路，从而限制了学生的思维，导致学生主观能动性逐渐下降，探索精神逐渐消失，降低了学生对生物学习的兴趣，阻碍了学生全面的发展。

二、初中生物微课教学策略分析

（一）巧用微课课前预习

课前预习是在学习新知识之前一个重要的环节，在课前进行预习可以达到事半功倍的效果，可是在以往的教学中学生预习情况很难达到较为理想的效果，对于初中的学生来说，学习压力增大，对于学习新的知识缺乏自主学习能力，而且生物在学生心目中并没有占据很重要的位置，导致学生不愿意去预习。而微课的应用可以围绕一个知识点，通过短小的视频形式呈现出来，是一种新型的教学模式，能够很好的让学生在有效的时间内完成预习任务。因此，教师应该积极引导学生完成预习目标，通过预习可以减轻学生在课堂上的压力，为更好地参与到课堂教学中奠定良好的基础。

（二）利用微课，引导学生融入课堂活动

初中生物在知识构架、内容体系比较庞大、繁杂，而且在不同知识框架下，对应的零散型知识点、细节性问题点依然比较繁多。这使得学生在学习、认识、理解时，往往会因为难以精准理解、充分掌握而陷入恐慌或者进入误区，对其学习产生不利影响。对此，教师可以将微课适时引入其中，就诸多比较复杂的知识点、比较抽象的问题点，开展针对性剖析与深刻性讲解，以促使学生在更为形象、生动、有趣、丰富的教学辅助下融入教学活动之中，实现对于不同知识的有效学习与充分理解，既简化了学习难度，又提升了教学质量，更促进了学生发展。

（三）巧借微课呈现，具象疑难问题

生物课程本质上是对大自然的一种学科探究和理论阐释，学习和理解生物知识既要靠教师的深入浅出的理论讲解，还要依赖于科学严谨的实验操作。初中课本中的生物知识，尽管是一些比较初级的框架和体系，但对于刚刚接触生物知识的学生来讲，仍然存在概念抽象、知识点零散的问题。教学中感到，许多学生在理解和把握这些问题上，总是觉得具象不足、逻辑不够，显得比较吃力。如何才能让学生快速理解和掌握新的知识？作为教师，除了认真做好理论上的理解和备课，还应当巧妙地借助微课教学资源精、教学时间短、教学形式活的特点和内容生动、简单明了的优势，把微课的设计和运用集中在重点知识的阐释上，集中在疑难问题的破解上，剪辑制作出主题更鲜明、目的更明确、针对更突出的短小教案，让疑难的问题简单化、抽象的内容具体化，便于学生学习和理解。比如，教师在讲解青蛙的生殖和发育过程时，如果只是按照传统的理念和授课模式，单纯地采取文字阐述和理论解析，尽管也能把这个过程讲解和表述得比较清楚，但作为学生，理解起来仍然有一种看不见、摸不到的抽象感。对此，如果教师能够利用多媒体技术和信息网络丰富的资源，通过搜集与此相关的内容，把这个过程用图象、视频、动画的方式有机排列，具象地展示和呈现出来，学生就很容易理解和掌握。

（四）反复播放，使学习愈多自主性、积极性

学生是生物学习的主人，要想学习效率高，就需要学生具备更多的自主性和积极性，微课则是提升学生生物学习自主性和积极性的“好帮手”。首先，微课具有随时下载、随时学习的优势，也就是说，只要学生有一个移动终端，就可以下载微视频，不限时间、地点地学习想要获得的生物知识，而这对于几乎人人都有一部智能手机的初中生来说并不是难事;其次，微课可以反复播放，既可以一次次地重复播放，也可以随时暂停、后退、快进，这就使得学生对不明白的问题可以反复学习，甚至根据视频讲解细细分析。以“性状遗传”为例，有的学生对“基因与染色体和性状的关系”不甚理解，就可以反复观看、对具体问题进行多次探究、讨论，这样学习的主动权就掌握在学生手中，他们根据自己的具体情况想学哪一部分就学哪一部分，想用什么样的方式学就用什么方式学，自主性和积极性怎会不提高呢？

鉴于微课的特点，将其应用到初中生物课堂教学中，彰显出显著的价值，全面提升了初中生物课堂教学的有效性.据此，教师必须要结合教学内容，精心设计高质量的微课视频，并借助微课开展课前导入、重难点攻克、拓展教学内容、实验教学，进而全面提升初中生物教学的有效性.

参考文献

[1]李鸽.微课在初中生物课堂教学中的应用[J].实验教学与仪器，2017，（S1）.

[2]陈兰.微课在高中生物教学中的应用[J].教育界，2017，（5）.

[3]普艳虹.微课在初中生物课堂中的应用探究[J].好家长，2017，（48）.

重庆市綦江区三江中学