初中道德与法治生活化教学的有效策略

蒋俊波

素质教育变革的重要方面在于教学方法的改变，中学阶段道德与法治学科的传统教学模式比较单一，不能更好地适应当前的教学环境。为了提高教学水平，在教学实践中，教师应采取一系列的生活化教学方式来提高道德与法治课教学质量，实现教学目标。

采用生活化的导学方法，强化引导。对于初中阶段学生来说，道德与法治学科具有难度大、理解困难、定义抽象、内容多等特点。学习道德与法治课的知识体系需要一个引导的过程，生活化教学方法应用在教学中应该从导学环节着手，创新导学情景，提高课堂质量。

教师在教授新的知识点时，需要根据学生的学习兴趣，设计适合初中生的导学内容，结合生活场景进行教学，找到生活场景与法律场景知识的共同点和内在联系，可以更好地帮助学生理解知识点。

例如在学习《交友的智慧》时，教师先明确教学目标，让学生学习正确的交友观和有效的交友技巧。在导学环节，教师能引入生活场景，学生在实际生活中有许多交友的经验，合理利用这些经验可以有效帮助学生形成正确的交友思维模式。

教师把课前导学环节的知识融入正式的课堂学习过程中，引导学生学习课本知识，就会较为容易掌握相关知识，由于有了鲜活的导学环节，学生更容易进入道德与法治课程情景内。

由此可见，教师在日常的教学工作中如果生搬硬套教材文字，会导致课堂教学成果不显著，学生理解和掌握知识的程度相對较低。如果灵活运用各种生活场景进行导学，可以有效激发学生的学习积极性，提升学生的学科核心素养。

创新生活化课堂教学，加强参与感。在课堂的导学环节可以应用生活化的教学方法，在课堂的主体教学环节也可以应用生活化的教学方法。生活化的教学方法应用在课堂教学中，可以创新课堂教学模式，加强学生的参与感。

初中阶段学生学习道德与法治课的最大难点在于此学科要求学生具有很强的逻辑思辨能力和文字理解能力，对于学生来说难度较高。在道德与法治的课堂中，将条款知识与生活联系起来教学，不仅能帮助学生学习相应的知识，还能够帮助学生理解法律概念和道德观念被提出来的意义，知道应用知识可以解决生活中的问题。生活化的教学方法可以结合小组合作策略开展，丰富课堂教学方法与途径。

例如在学习《遵守公共规则》时，教师先明确教学目标——遵守公共规则。班级需要有班规，公共生活也需要有秩序，教师可以结合生活经验分析生活中的规则。例如在站队排队时，每一个人都不能插队，要按照顺序排队;在公共场所不能吸烟、吐痰等，不可做不文明的行为。教师引导学生就生活经验来谈秩序、学习公共规则，讨论的形式是分组讨论，每组四个学生，并且通过民主方法选出组内小组长，由小组长来组织安排小组讨论。讨论的形式不局限于发言，还可以是画图、唱歌等。学生通过对生活秩序的热烈讨论，对这堂课的学习过程和内容留下深刻印象，同时也提高了课堂效率。

在教学实践中，教师可以采取一系列的生活化教学方法，创新生活化课堂教学，加强学生参与感，提高道德与法治教学质量。教师也要在课后作业环节结合生活实践，巩固学习，学校也要通过校园环境建设，营造道德与法治教学氛围，实现教学目标。

责任编辑/杨亮亮